湘版美术教材四年级《花手帕》评课稿

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湘版美术教材四年级《花手帕》评课稿

文 章来
源莲山 课
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这一课是湘版美术教材四年级下册的第二课内容,本课属于设计•应用的学习领域,内容和形式与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方手帕。
      本节课的亮点具体表现在以下几个地方:
1、         激发学生的学习兴趣。
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果。尝试各种工具和制作过程,丰富视觉,触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣。在教学中,田老师首先利用自制的花手帕抓住学生的视线,让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心,更自然的溶入课堂,积极的参与美术活动。
  2、教学结构总体安排科学合理,教学过程环环相扣
      整个教学过程的设计体现了新课标的要求,教学理念新,并紧密结合学生的生活经验展开教学活动,自主合作探究,有较强的突破性。田老师亲自演示染纸的过程,让学生通过教师的直观演示,了解了浸染和点染的区别。这样严谨、巧妙的教学设计能够引发学生的独立思考、主动探索与培养学生之间合作交流能力,学生在学习过程中的主体地位得到发挥。学生视野被极大的开阔,敢于尝试不同方法,染出不同图案和风格的花手帕。
  3、教学目标达成度高,每个学生都有不同程度的收获
     放开手脚大胆的让学生发挥他们想象力和创造力,始终让学生自我感悟、自我探索、自我实践,不断引导学生发现、认识、体验、创造美,不断提高学生的审美情趣。给了学生自由发挥的空间,因而整节课气氛活跃。
      对于本节课,有以下几点建议:
      一、美术课一般都以欣赏贯穿于整个课堂,如果在创作之前让学生欣赏更多优秀的染纸作品,引导学生从花手帕绚丽的色彩、奇特的纹样来欣赏,这样既开阔了学生的视野,也激发了学生的表现欲望,更为接下来的创作做好了铺垫。
      二、学生在折纸的时候,教师要留给学生思考的空间,更大限度的挖掘学生的潜力。
      三、教师的示范时间过长,因此使得学生接下来的创作时间就缩短了,评价这一环节就稍显紧促。
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