六年级上册《草虫的村落》课堂实录

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六年级上册《草虫的村落》课堂实录

六年级上册《草虫的村落》课堂实录

师:同学们,今天,我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文——(指板书)
生:(齐读课题)草虫的村落。
师:声音依然还是那样的美。同学们,之前大家预习了课文,现在呢,我请同学们再次快速地浏览全文,看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么?
生:(浏览课文,找句子。)
师:已经有一个同学找到了!两个,三个……雨后春笋般地举手。好,你第一个举手,我就请你说。
生:我找到的是,我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
师:谁跟他找的一样,请举手。(大部分学生举手)真是英雄所见略同。好,同学们,我们一起来看看这句话。
课件出示:我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)
师:老师把它增加点难度,你能把吗?
生:我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的游历。
师:非常的简洁,而且完整。请坐!掌声送给她。(掌声)同学们,我们刚进入六年级不久,就能在阅读一篇文章的时候,在快速浏览中捕捉到重要信息,这是一项很了不起的能力。
师:同学们,作者在游历的前前后后,还写了这样三段话——
(课件出示:
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
 
我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。)
师:谁敢自告奋勇地读一读。请你!我请其他同学们一边听,一边想,看看这三段话会不会使你产生些什么疑问?
生:(读三段话,读得流畅,声情并茂。读完,学生自发鼓掌。)
师:读得真是出色。同学们,有什么疑问吗?
生:作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午,他看见了什么奇异的景象呢?
师:是啊,一定是有什么奇异的景象吸引了他。
生:草虫的村落是什么样子的?
师:你想知道,你想去看一看。
生:为什么他又躺在田野里?
师:我读到这里的时候,跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里?他又为什么在田野里一呆就是一个下午?他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步?看来,就像我们同学们所说的,这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天,就让我们同样作一次游历,和这里的居民进行亲密的接触,看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?
(课件出示:在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?)
师:同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。(教师进行语言描述)迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小,缩小……此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
(课件出示课文第3自然段:
空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。)
师:同学们请睁开眼,你走进草虫村落里了吗?你感受到了什么?说一说。
生:我感受到我变小了,越来越小,跟虫子一样的体型,跟他们一起玩耍,一起观赏他们的村落。
师:你真的走进去了。
生:我仿佛身临其境,在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。
师:好。心中有景。
生:我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索,发现了这草虫村落的奇妙之处。
师:真好。你会和他一样快乐的。好的,孩子们,看来你们真的走进去了,那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫,自由地,有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。
生:(自由读第3自然段)
师:好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情,我就知道你读进去了。请你给大家读一读,好吗?
生:(一女生读第3自然段)
师:多俏皮的声音,多灵动的语言啊!(学生自发鼓掌)
师:孩子们,她的这段话读得非常精彩!尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候,真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面,我请大家一起来读。我想,这个游侠的形象一定会更加清晰。来,“我想”,齐——
(师生一起读:我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。)
师:停。“傲然”什么意思?我不知道大家课前查过没有,不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书,一边用眼角扫着老师的手势。“我想”,预备——读。
(师生一起读:你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:停。“左冲右撞”什么意思?你看老师这里有两种手势,(老师比划两种“左冲右撞”的手势)哪一种合适?
生:第二种。
师:而且在“左冲右撞”的前面还有一个词——
生:不断地。
师:对了。来,看着老师的手势,一起读——
(师生一起读:它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:同学们,大家想一想,这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”,可能会发生什么情况呢?你在树丛中走过路吗?带着这种经验想一想。
生:他在茂密的丛林左冲右撞,一路上一定遇到了不少的同伴,他自己的朋友。
师:会有的。他还会遇到什么情况?
生:他可能会遇到坎坷的石头。(师:有。)还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子,也来妨碍他前进。
师:真的有可能。
生:还可能有小溪阻拦了他的去路。
师:有可能他要跋山涉水。看来,这只游侠要在丛林中走出一条路,还真就不容易!文中还就有一个词告诉我们他是不容易的,哪个词?
生:终于。
师:好,同学们,我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中,再来有滋有味地读读这段话。“我想”,齐——
(师生一起读:我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:谁一个人来读?
生:(一学生个别朗读)
师:真好听!同学们,她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样?
生:我觉得这只游侠很勇敢。
生:我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。
生:我觉得这只游侠很有恒心,虽然他迷了路,仍然不放弃,去找自己的家。
师:不愧是侠的风采。好,带着这种感觉再来读读这段话。“我想”,齐——
(师生一起读:我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:接着读完。
生:(齐)我的目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。
师:同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇,而且还很讲礼貌。同学们想一想,这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢?谁能和老师之间打打招呼。
师:(走到一举手的女生前)好,我是游侠,你是我的同伴。蓉蓉,我是游侠飞力,我回来了!
生:你终于回来了,我真想你啊!
师:我也想着你们啊。回头见,好吗?
生:再见。
师:(走到一男生前)飞力,我们的大游侠,你回来了?
生:是啊,我回来了。
师:哎呀,今天天气真热,你辛苦了吧?
生:不要紧。
师:好的,我们回头再见。
师:同学们,刚才我们之间的这个打招呼呀,就是书中一个词语的意思,哪个词?
生:寒喧。
师:(演示课件,分别点出放大“寒”和“暄”)同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话,后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
生:(齐)寒暄。
师:这只游侠,不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?读读这段话,看看同学们能不能回答。
(课件出示课文第4自然段:
那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。)
生:(自由读这段话。)
师:谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?
生:我觉得他经过长途跋涉,肚子饿了,是要回去找点东西吃。
师:你从哪里看出来的?
生:我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”,他们是要找点东西吃,一起庆祝归来。
师:你有自己的想法。
生:他可能是想念家乡的亲人,回去探亲。
师:好的。我想问大家,这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系?你们猜猜看。
生:我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子,在家里一直等待着他的归来。
师:有可能,猜得没错。
生:我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹,(他为)有这样一个哥哥而骄傲。
师:好极了。我请你说。
生:我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿,女儿很娇小,游侠回来了,可以给她讲一些故事
师:好。看来他们之间一定是亲人。可是,这只游侠云游四方数日,历经千辛万苦回来了,和亲人见了面,彼此之间不说话,而是意味深长地对视良久。嘿嘿,这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中,包含的是什么吗?
生:包含的是好久不见了,真是想你啊!
师:思念。
生:包含了亲情和感情。
师:好。
生:我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久,都抛下自己的亲人不管,所以,那只娇小的甲虫肯定在责备游侠,为什么不带着我一起出去呢?
师:你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。
生:我觉得还包含了对他的期待。
师:好极了同学们。按同学刚才所说的,有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切,哪个词?
生:亲情。
师:看来,在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊!(师板书:亲情)
师:这真是此时无声胜有声!千般情,万般意,尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们,就带着这种理解我们再来读读这段话,“那只英勇的黑甲虫”,齐——
生:(齐读)
师:同学们,当我们在草虫的村落里看到这游侠回家,亲人迎接的有趣场面时,我们会突然之间发现,读——
(课件出示:原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少    啊!)
生:(齐)原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少亲情啊!
师:那么在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题,按照我们刚才的学习方法,什么方法呢?那就是“抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象”的方法,自由读读课文的五到八自然段,看看你能不能从这些段落里也能发现,草虫的世界里蕴藏着什么?一边读,一边划出使你有感受的词语和句子来,也可以在旁边写上你自己的想法。
(学生默读5-8自然段,边读边勾画,边作批注。老师巡视。)
师:看来,很多同学有了自己的发现了。同学们,我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流,把你的发现讲给别人听。
(学生交流,老师边巡视边停下与参与学生之间交流。)
师:好。大家听过这样一段话吗?你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换之后,彼此之间还是各有一个苹果;但是,你有一种思想,我有一种思想,我们相互交流之后,就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流,是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此,我希望大家能够畅所欲言,把你的想法与大家来分享。
生:我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说,我看得出哪里是街道,哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。
师:好极了。你会写“智慧”两个字吗?请你把“智慧”写在黑板上。
(该学生上黑板板书“智慧”。)
师:同学们,刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧?
生:我从第六自然中看出,有一群音乐演奏者,他们演奏出像灵泉一样的音韵,说明虫子的世界中也有音乐,他们很潇洒。
师:对,这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着,我们现在交流刚才的问题,一会儿再来分享你的发现。
师:你从哪里还看得出来,小虫子的世界中蕴藏着智慧?
生:我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中,测气候者忙于观察气象,工程师忙于设计。他们的分工非常明确,也非常合理。所以,我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。
师:你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧”两个字,就是非常智慧的写法,写得非常漂亮。
师:联系我们的生活想一想,你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢?
生:还有那些寻找食物的。
师:就是劳动者。
生:还有争夺地的。
生:还有思想者。
师:思想家。
生:还有接待外来顾客的。
师:迎宾的。
生:还有清洁工。
师:有。
生:还有老师。
师:对,有我这种角色。
生:还有一群音乐演奏者。
师:对,有的。有人说,想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大,更神奇,更美丽。看来同学们也是创造美的使者,因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。好,我们再来交流其它的发现。刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段,对不起,我打断你说话了。现在我请你把刚才的意思再表达一下,好吗?
生:我想说的是,一群音乐演奏者,他们演奏出像灵泉一样的音韵,让草虫的村落充满了生机,而且他们也很潇洒。
师:你是说草虫的村落里蕴藏着生机,对吗?
生:还有快乐。
师:好的。你把“快乐”和“生机”写在黑板上,好吗?
(该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。)
师:同学们,我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
(课件出示课文第6自然段:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。)
师:“灵泉”是什么,你了解吗?
生:是有灵性的泉水。
师:对,是富有生命的,有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉,这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?
生:他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的,非常的优美。
生:让人一听就心旷神怡的。
生:非同一般的。
生:非常独特的。
师:好极了。而且课文中不是用“音乐”这个词,而是“音韵”。来,注意看,这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词,我们感受一下。齐——
生:音韵。
师:真美!再读一读。
生:音韵。
师:带着这种感觉到句子里面去,再来读读这句话。齐——
生:(读句子:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。)
师:(指名学生)你来读读这句话。
生:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
师:好极了。你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。(指明学生)你来读读。
生:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
师:好一个润物无声的感觉,真美!大家一起来——
生:(齐)甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
师:这位同学刚才读书是怎么读的,我给大家演示一下。(师闭着眼睛非常投入地读这句话)你告诉我,为什么要闭着眼读?
生:我觉得闭着眼睛读,就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。
师:你是全身心投入进去了。
师:我们常把自然界发出的声音称作天籁之音,意思是说自然界的声音是优美的,但是经过同学们的这般演绎,这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说,读——
生:(齐)此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
师:你们语言的感觉非常好,我听得出来,你们“只有、才”把强调了一下,为什么要强调“只有、才”呢?
生:因为这虫子们的声音是独一无二的。
生:我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。
生:我觉得这种音乐是美得让人丢魂的,只有虫子们才能演奏出来。
师:是啊,还有什么语言比这位同学说得更准确呢,像丢了魂。我们“丢魂地”来读读这句话,自己练习读。
生:(练读)
师:同学们,刚才他的发言很精彩,请这位同学“丢魂地”读一读。
(一学生读,声情并茂,学生自发鼓掌。)
师:同学们,我们常说魂魄跑到了九霄云外,现在你们“魂”去哪里了?
生:草虫的村落。
师:谢谢这位同学“丢魂似的”朗读,非常的精彩。我们一起来读读这段话,好吗?齐——
生:(齐)此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
师:中国的语言真是具有极大的魅力,同学们刚才强调了“只有、才”,就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说,在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐!还有什么发现吗?
生:我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。蜥蜴是他们的好朋友,他是一个客人,他来了,甲虫友好地迎接他,所以说他们是友善友好的。
师:(指名一学生上黑板板书 “友好”)刚才你说得很好,你能把这种友好的感觉读出来吗?其他同学注意听,看看你能不能从他的朗读中有所体会。
生:师:你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生:(读:蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。)
师:从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好,非常感谢。好,请你说。
生:我可以看得出来,蜥蜴也是一个游侠,他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。
师:是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢?
生:因为他们很友好。
师:同学们,千言万语化成一个词,就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗?
生:草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。
师:这是你看到的一种现象,你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗?
生:他们很勤劳。
师:说得非常好,孩子,读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”,如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话,你选择哪一个?为什么?
生:(齐)勤勉。
师:为什么?
生:因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折,他们就会用团结和友谊来勉励自己,既勤劳又勉励自己,就会把工作干得很好。
 
师:好的。谁在这节课很想表现一下自己,但是你的胆量不足以支持你的,有没有这样的同学?(指名学生)我请你上黑板写上“勤勉”这个词,可以带上书。
(一学生上黑板板书 “勤勉”)
师:谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。
生:(一学生朗读第7自然段)现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢?
师:孩子,是什么力量使你如此投入地读书呢?真好!
师:同学们,今天,我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番,我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流,更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的——(引读板书)
生:(齐)亲情。
师:无穷的——
生:(齐)智慧。
师:蓬勃的——
生:(齐)生机。
师:无尽的——
生:(齐)快乐。
师:彼此之间的——
生:(齐)友好。
师:以及让人折服的——
生:(齐)勤勉。
师:同学们,此时此刻,在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢?
(课件出示:在我眼中,草虫的村落就是       !)
生:我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。
生:我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方,也就是烦恼的坟墓。(掌声)
生:我认为草虫的村落就是一个小世界。
生:我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
生:在我眼中,草虫的村落就是一个世外桃园。
师:的确,在这里有“采菊东篱下,悠然见南山”的惬意。同学们,我也愿意把我的想法与你们交流,在老师的心目中,草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天,我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法(板书省略号)。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点,这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束,代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这,我们应该明白,难怪作者会——
(课件出示:今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。)
生:(齐读)
师:正是因为此,难怪作者会——
(课件出示:我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!)
生:(齐读)
师:也正是因为此,难怪作者会说——
(课件出示:我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。)
生:(齐读)
师:好,同学们,今天我们的游历就要结束了,下一节课,我们再一起走进作者丰富的想象的世界,去感受作者独特的想象的思维。下课!