六年级《老人与海鸥》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

六年级《老人与海鸥》教学设计

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《老人与海鸥》教学设计

 
备 课 纸

课题

     21《老人与海鸥》

上课日期

月 日

1.学习8个生字,正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人与之间深厚的感情。。练习用较快的速度阅读课文。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

 

教学

重点

练习用较快的速度阅读课文,抓住课文的重点词句,感受老人与之间深厚的感情。

教学

难点

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学具

准备

 多媒体课件

一、检查预习,梳理内容:

1.同学们,今天要来学习课文——引说:老人与海鸥,看老师写课题:(板书:老人与海鸥)

(齐读课题)

2.检查词语:(课件2点击“词语学习”出示课件3)分块出示,指名分块读,你发现了什么?(写老人,写海鸥):

亲昵、企盼、抑扬顿挫、撮嘴呼唤、啧啧称赞、相依相随

节奏、乐谱、应声而来、翻飞盘旋、瞻仰遗容、肃立不动

(点击课件3返回键返回课件2)

3.梳理内容:课前我们预习了课文,我们再次快速读读课文,想想课文写了老人与海鸥之间的哪几件事?

全班交流:板书:喂食    

         板书:送别

小结:是啊,课文正是写了这两件事,哪几段写了第一件事?前半部分写老人给海鸥喂食,后半部分写海鸥送别老人。

二、初识老人:

1.老人喂海鸥,海鸥送老人,老师很疑惑:老人与海鸥之间是怎么样的关系呀?你预习了课文后有什么体会?多指名说。

课文中就有这样一句话:(课件2点击“初识老人”出示课件4)出示:“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

 板书:亲人

 齐读句子,你心中有什么疑问?(质疑预设:老人怎么像亲人一样对待海鸥?老人为什么能坚持这么多年?)

 2.不是亲人却怎么像亲人一样对待着海鸥,让我们一起来走近这位老人,走近他与海鸥之间的故事。快速浏览课文,找到文中对老人外貌描写的句子。

 交流(点击出示课件5):“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

 读着这句话,你看到了一个怎样的老人?

(1)指名说体会。(生活很贫穷、很简朴的老人)你怎么看出来?三个“褪色”,是呀,连用了三个褪色,老师也觉得很奇怪。(点击课件词语变色)老人真的是很穷很苦的一个人吗?(补充材料)读一读新华网上对老人的介绍,相信你对这“三个褪色”会有更多的想法。

(点击出示课件6)资料:“这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他的名字叫吴庆恒。自从有一天在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,他便与海鸥结下了不解之缘。十多年里,每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天徒步二十多里到翠湖之畔给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。”

    指名谈感受。(褪色的衣服,褪色的包,褪色的塑料袋,是老人没有钱来改善吗?……)

 同学们,三百零八元的工资,在1992年那样的年份里算是比较丰厚的了,那时候,老师的工资也才一百多一点,所以说这样的退休工资可以让人衣食无忧,可以生活得很好了。

 可是,老人没有,他舍不得花一分钱坐公交,舍不得吃,舍不得穿,连烟也是只买两毛钱一包的,可为海鸥却舍得买四元五角一斤的饼干,舍得用一半以上的钱花在海鸥身上,所以这三个褪色绝不是普通的褪色,绝不是简单的褪色,却饱含着老人一心对海鸥的深情哪!让我们一起读!(点击出示课件7)

 (2)相机(点击课件7)出示:“老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”

 同学们,十多年了,你看,老人省吃俭用,只为了……引读

 十多年了,不论是寒风彻骨,老人总是……(引读)

 十多年了,就算是雨雪交加,老人还是……

 (3)十多年,六七十岁的年纪,一到冬天,每天来回四十多里、七八个小时的路程,这是老人对海鸥的多么深厚的一种感情啊!让我们一起读:(点击出示课件8)“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

(点击课件8返回键返回课件2)

 三、走近老人:

 1.同学们,让我们再向老人走得更近一些,更近一些,好好读读课文前面部分里的3—12段,好好读一读,想像一下你从老人给海鸥喂食这件事中看到了哪些画面?可以在段落边上标标小标题

 交流:板书:喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥

 2.选择其中的一个或两个画面,用心读一读,从哪些地方感受到老人对海鸥就像是亲人一样?在有关的词句边上写写批注。

 3.从哪些字里行间感受到老人对海鸥就像亲人一样?我们就从喂海鸥交流起。(课件2点击“走近老人”)

 ▲喂海鸥(点击课件9“喂海鸥”至课件10)

 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”  

 (1)你感受到了什么?

 你关注到了老人的这些动作:(课件10点击动词变红)放,退,撮,走,放。能说说哪个动作让你印象最深吗?“退开一步”,“小心地放”,为什么要小心地放、退开一步?(怕它们争抢,怕不容易吃到……老人对海鸥的细心照顾)带着你的理解读这句话。

 (2)老人喂,海鸥吃,你关注到了——老人与海鸥之间的配合很默契,你从哪里读出来的?(好一个起起落落、应声而来)。老人(引读)……海鸥(引读)……配合再默契些,我们男孩子和女孩子一起来对读!

 (3)随着老人与海鸥共同创造的节奏,共同营造的默契,形成了一幅有声有色的图画?在这幅有声有色的图画里,你仿佛看到了什么?听到了什么?(老人亲昵地呼唤,海鸥啄食的声音和快乐的叫声;海鸥上下翻飞地不停地啄食……)(看到了海鸥白色的翅膀在翻飞着、老人满意地微笑着)多么和谐的画面,你能读好这几句话吗?指名读,齐读。 

 (4)这样的亲近,这样的默契,老人就像对待自己的孩子一样照顾着海鸥,怪不得朋友告诉我:(点击出示课件11)“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

 (点击课件11句子所在文本框返回课件9)

 4.唤海鸥(点击课件9“唤海鸥”至课件12)

 老人呼唤海鸥这个画面,最让你感受深刻的是什么?

 ▲在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……  

你感受到了什么?哪里感受到的?

老人是怎么呼唤海鸥们的?(点击课件12“亲昵,抑扬顿挫”词语打红)(能用你自己的话来说说老人是怎么呼唤海鸥的?……这就是抑扬顿挫!这就是亲昵!请你读!谁再来!)

女孩子齐读,男孩子齐读。

▲“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”
    水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。

 老人为何而得意?

 你能读好他的得意吗?

 ……

这样的亲密,怎么不就是亲人?所以朋友告诉我:(出示课件13):“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

 5.谈海鸥

 那么老人怎么谈论海鸥的?自由读11段。读着老人对海鸥的谈论,你发现了当时的老人是怎样谈的?想象一下他当时的语气?(喜爱的读、赞美地读、快乐的读、疼爱的读)从哪儿看出来?你来自豪地读一读这句话!你来赞美的读读这句话!

 怪不得老人一谈起海鸥,“眼睛立刻生动起来”。

所以朋友这样告诉我(指读课件13):“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

(点击课件13返回键返回课件2)

 四、练笔抒怀:

 同学们,就是这样一位老人,十多年来,一到冬天就和海鸥们一起相约翠湖畔,老人深深爱着这群可爱的海鸥,把海鸥们都当成了自己的——亲人,而海鸥们也把这位老人当成了——亲人。

 (点击课件2“练笔抒怀”至课件14,音乐声自动响起)可是此时,老人要告别海鸥了,也许这一别将会是永远的再见了……(点击课件14出示句子)老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼……

 (点击课件14出示)小练笔:老人在想些什么?在企盼些什么呢?让我们拿起笔,写一写老人此时的心声。

 交流:

 评价:

 小结:同学们,老人带着企盼离开了,老人带着深情离开了,老人带着希望离开了,老人永远地逝去了,他再也不能与可爱的海鸥们在一起嬉戏、聊天了……

 (出示课件15)人们为了纪念这位老人,在翠湖畔铸了一座铜像,来感念老人对海鸥的一片深情!

 让我们一起再深情地读课题:老人与海鸥。

五、板书

                          

老人与海鸥

                             喂海鸥

                喂食         唤海鸥                亲 人

谈海鸥

                送别

第二课时(简案)

      

    教学过程:

一、复习导入

1.听写词语。

2.复习:上节课我们走近老人,从哪三个画面中感受到了老人对海鸥亲人般的深情?(交流,板书)

二、研读第二部分,读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

1.交流哪些“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)

2.品读句子,在书的空白地方写出自己的体会和感受:体悟海鸥对老人的深厚感情(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

小组交流。

全班交流:

(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情)3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

三、总结拓展:

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

 

教学反思(随笔)

  老人与海鸥

                             喂海鸥

                喂食         唤海鸥                亲 人

谈海鸥

                送别

  

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