六年级语文下册《天游峰的扫路人》教学设计

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六年级语文下册《天游峰的扫路人》教学设计

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    1、从具体的语言材料中品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。
    2、进一步体会作者抓细节、运用衬托表现人物形象的写作方法。
教学准备:ppt课件
教学过程:
一.激情导课:     
   揭示课题 ,导入新课。
师:同学们,这节课我们继续学习(生齐读课题),这是一篇写什么的文章?(写人散文),写人的文章该怎样学呢?透过作者对老人外貌、语言、动作、神态等方面的描写去感受老人的形象,感悟其精神品质。老师还要加一条学习目标领悟课文的写法。
学习任务一:品悟外貌,走进扫路老人,学习写法
1、自由读课文,用“~~~”划出老人外貌的句子。
2、通过外貌描写,老人给你留下了怎样的印象,可以在书上写一写。
二.民主导学:小组自学,教师巡视指导。
三.展示交流:
在品悟外貌语句,走近老人、悟写法
课件出示小组合作学习单:课文有两处写老人的外貌,请大家用波浪线画出来,并仔细地读一读,看看这位老人给你留下了怎样的印象?是从哪些词句中感受到的?你发现了作者写法上的秘密了吗?
随着学生的汇报相机课件出示:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。
瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
2、说说你分别看到了一位怎样的老人?你是从哪些词语体会到的。(老人的勤劳、善良、朴实、健康、精神焕发等)
这段话有两个写瘦的词语,能说说它们的意思吗?为什么用“瘦削”“精瘦”而不用“面黄肌瘦”呢?
过渡:两处外貌描写,寥寥数语,却都抓住了扫路人的特点,作者用词准确,让我们如见其人啊。老人这么勤劳、朴实、健康、慈善,让我们带着崇敬之情读读这两段话。
师:读着这两段话,你发现了作者写法上的秘密了吗?第一处是在傍晚时分看到的老人,第二处是在晚上借着淡淡的星光看到的老人,一开始作者对老人不了解,后来通过交谈对老人有了更深刻的了解。才使他忍不住仔细打量起老人,下面我们透过老人的话语,进一步去感受他是怎样的人。
任务二;品味语言,体会老人形象、感悟写法。
任务呈现:
1、自由读课文5—12节,用“——”画出课文中三处描写老人语言的句子。
2、你从中感受到这是一位怎样的老人?注意联系上下文来体会哦!
二.民主导学:小组自学,教师巡视指导。
三.展示交流:
“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。
师:你从这句话中你体会到了什么?老人到底累不累?请你联系上下文说一说。
天游峰上山900多级,下山900多级,一上一下1800多级,天游峰那么高,老人要扫这么多石阶应该非常累。
游客只是偶尔来一次,而且目的是游山玩水,他们已经气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返了,已经很累了,而老人却要无数次地扫上山,扫下山,怎么能说不累呢?
师:哦,这位同学所说的“无数次”,就是文中的哪个标点符号的意思。
生:就是文中的省略号。
从这个省略号仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。
师:好一个“每天”!
引读:冰雪初融,春暖花开的日子里,这位老人——
生:每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。
师:烈日炎炎,暑气蒸人的日子里,这位老人——
生:每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。
师:淫雨霏霏,秋风萧萧的日子里,这位老人——
生:每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。
师:白雪飘零,寒气逼人的日子里,这位老人——
生:每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。
师:他就是这样几十年如一日,不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。老人的工作?
生:老人工作很辛苦,很累。
师:可是他却说——
生:“不累,不累……。”说得轻轻松松,自在悠闲。
师:老人很累,可又那么悠闲,真是累并快乐着。
师:同学们,这篇课文主要是写扫路人的,可是课文却写到了天游峰和游人的表现,作者用意何在呢?说说你的观点。
这种方法叫衬托,阅读时联系上下文体会,我们的感受会更深刻。我们写作时适当运用,会使笔下的事物更加形象,人物的形象更加突出。
老人摇摇头,伸出了七个指头,悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”
 “我能舍得走吗?”意思就是——
老人离不开这里的理由是什么?从这段话你能体会到什么?(热爱工作,热爱大自然,热爱劳动,热爱武夷山,对生活很乐观。)
小结:老人爱天游峰的山山水水,爱天游峰的一草一木,爱天游峰的花鸟虫鱼。所以他舍不得离开天游峰,虽然身体上是累的,但精神上却是快乐的。吃的是粗茶淡饭,穿的是布衣布衫,干得是繁重的体力活,却不改其乐,贤哉,天游峰的扫路人!
让我们再来悠然地读读老人的话。(齐读)
“30年后,我照样请您喝茶!”说罢老人朗声大笑。
1、老人说:“30年后,我——”可见老人——
(老人对自己活到100岁充满了信心,可见老人十分的豁达开朗)
2、我们再来读,感受老人的豁达开朗。
3、师总结:三段语言描写,字数虽然不多,却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生,我们全班一起再来读读。
三、赏词析句,体会作者的“情”。
过渡:老人朗声大笑,出示:笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。
1、指名读,有疑问吗?文章写扫路人为什么写宿鸟呢?(引导体会这依然是衬托的写作手法,通过写宿鸟,写出了老人笑声的爽朗,同时也预示着鸟儿离不开树林,老人离不开天游峰)
2、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的?(“笑声”能持续这么久吗?回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗?)
师:对,不仅仅是笑声,还有老人自信、豁达开朗的生活态度,这也是作者不写天游峰迷人的景色,却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意!板:自信、豁达开朗
3、这节课,我们结识了这样一位普通的朋友——天游峰的扫路人,他给了你怎样的人生启迪呢?请用一句精炼的话写在课题下面   。  
四、检测导结:
1、同学们天游峰的扫路人只是一个极为普通的扫路人,作者为什么能把他写得这么生动、形象?
这是因为:(课件出示)
   善于在平凡中发现伟大。
   通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物。
   通过衬托来表现人物。
2、练笔(二选一)
1、假如老人当选了“2017年度”感动中国人物,请为老人写一段颁奖词。
2、为“天游峰”写一首诗。
 
板书:               15、天游峰 的 扫路人
                            高    朴实勤劳  
                                  健康慈善
                            险    乐观自信  
                                  豁达开朗    文 章来源
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