《如梦令》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《如梦令》教学设计

文 章
来源莲山
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《如梦令》教学设计

学习目标:

1.我能正确、流利、有感情地朗读本词。读出词的节奏和韵味,正确书写鹊、藕两个字。

2.我能试着用上节课学到的方法,来学习《如梦令》,并背诵。

3.我能通过语言文字,融入自己丰富的想象,体会词人的乐趣和感情,感悟这首词所描绘的意境,感受词中所表现的情景交融之美。

教学重、难点:

重点:用上节课学到的方法学习《如梦令》

难点:体会词人的乐趣和感情,感悟这首词所描绘的意境,感受词中所表现的情景交融之美。

课前准备:

李清照,(1084—约1151),宋代著名婉约派女词人,号易安居士。金入后,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。她前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;如《醉花阴》;南渡后,生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,含蓄深沉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等。《声声慢》是李清照震动词坛的名作,作者也因此被誉为“婉约派”正宗词人。

教学流程:

一、检查回顾

以适当的方式汇报学案完成情况。(可根据教师的喜好确定方式让学生汇报)

【设计意图:温故知新,巩固基础知识。】

二、导入新课:

著名女词人李清照是婉约派的代表人物,她的词优美动人,我们在学习时,要打开所有的感官。用耳朵听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想象,让我们一起走近李清照的《如梦令》,去感悟宋词的魅力吧!

【设计意图:激发学生的学习兴趣,导入新课。】

三、学生吟读:

1、二人组对读,纠正字音(兴读“xìng”),尝试读出节奏。

2、整体内容提取:通过反复吟读,我发现,《如梦令》一词描写的是作者回忆           的情境?我是从           一词知道的。词中最能体现作者心情的词语是            。

【设计意图:识字、读文能为深入学习排除障碍,引导学生自主学习,突破本课理解上的难点。】

四、解词品悟,课上研讨:

思考一:通过“常记”一词,本词是作者的一种           。我能用简单的语言概括事情经过:                                                                      
思考二: “沉醉”是什么意思?是什么让作者“沉醉”的?

“争渡,争渡”让你仿佛看到了什么?

“惊起一滩鸥鹭”是一个什么样的场面?你从“惊”字体会到了什么?

(明确提示:1、这首词是围绕“醉”来写的,“醉”是这首词的“词眼”。 2、古人有“诗中有画”的说法,一首诗就是一幅画,甚至有时候一个词语就是一幅画,你能从这首词中读出哪些“醉”人的画面呢?)

【设计意图:合作探讨,学生通力合作解决学习重点。】

五、画面想象,概括全词

全词描绘了怎样的画面?我能用简洁优美的语言进行描绘。

                                                                                                                                                           。

(画面1:“溪亭日暮”画面2:藕花深处  画面3:一滩鸥鹭 )

【设计意图:开拓学生思维,发挥合理想象,学会用优美的语言叙述诗词所描绘的美景。】

六、情感升华

围绕“醉”字我发现,全词表达了作者                     的思想感情?

(因乐而酒,因酒而醉。这酒分明是乐酒、甜酒、美酒)

【设计意图:感悟词义、词境,感悟词人情怀。】

七、盘点收获:

用自己的话说一说你读完《如梦令》的感受。

【设计意图:学生能将自己的学习感受用语言很好地表达出来,锻炼学生的口语表达能力,全面提升学生语文素养。】

八、完成课堂训练

学生独立完成课后巩固练习案

九、推荐诗词:(迁移用)

用学到的方法阅读李清照的《如梦令•昨夜雨疏风骤》

如梦令·昨夜雨疏风骤

昨夜雨疏风骤,

浓睡不消残酒。

试问卷帘人,

却道海棠依旧。

知否,知否?

应是绿肥红瘦。

五年级上册课外古诗:《江畔独步寻花》等。

【设计意图:检验本节所学方法,在实践中加以领悟,尝试方法运用。】

 

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