《只有一个地球》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《只有一个地球》说课稿

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《只有一个地球》说课稿


各位评委老师:
大家好。我今天说课的题目是《只有一个地球》。下面我将从教材理解、目标设计背景、目标达成策略方法、重点目标达成的详细设计、作业设计五个方面来对本课作具体的阐述。
    一、教材理解
对于教材,我是这样理解的《只有一个地球》是人教版语文六年级上册第四单元的一篇文章,该单元以抓住文章要点,体会文章所表达的思想感情为主题展开。这篇文章主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制的开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
二、目标设计背景
根据新课标的阶段目标要求和本课的教学内容,结合学生的年龄特点和认知规律,我计划安排两个课时进行本课的教学。本节说课主要针对第二课时的教学内容。教学目标为:  
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
2、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点确定为目标1,难点确定为目标2。
三、目标达成的策略与方法
对于目标的达成我制定了学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,并配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
四、重点目标达成的详细设计
对于重点目标的达成,我制定了详细设计,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下几个教学环节:
第一环节:创设情境,导入新课。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我将这样导入:
同学们,我们每个人都有一个最亲的人,她给了你生命,哺育你成长,无私的把全部的爱给了你,他是母亲。我们每个人都有自己的母亲。其实我们全人类有一个共同的母亲,他孕育了世间万物,是一个生命的摇篮。你们知道他是谁吗?学生回答 地球。是啊,地球是我们共同的母亲,我们生活在地球上,可是我们对他又了解多少呢?今天,我们就一起来了解他,让我们打开课本,走进课文《只有一个地球》。(板书:只有一个地球)
(设计意图:通过学生对自己母亲的爱,引申到对地球母亲的爱,拉近与地球的情感距离,同时为后面的教学做好情感铺垫。)
第二环节:初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并要求一边读一边思考,课文写了关于地球的几个方面,作者用了哪些说明方法,我适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。
在这一环节中,使学生明确课文讲了地球 美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容,运用了列数字、举例子的说明方法,说服力强,语言准确严谨。
(设计意图:让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的环节做好铺垫。)
第三环节:研读赏析,体验情感。
在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画出产生质疑的地方,师生共同梳理,归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究,教师借机引导。(板书:地球的可爱、地球容易破碎、是否有第二个星球可以居住)
(设计意图:这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要”。)
(1)探究主题之一——地球可爱在哪里
当学生在选择这一主题进行探究学习时,首先让他们从朗读入手,找到能表现地球可爱的句子。
学生明确地球的可爱表现在:①据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色"纱衣"。② 地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。③ 地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。。
    在品读这些语句时,要引导学生抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达思想感情。如:抓住"晶莹透亮"、"相互交错"、"薄薄的"、"纱衣"这些词语体会地球的美丽壮观,读出地球的美,读出对地球的赞美之情;抓住"人类的母亲"、"生命的摇篮"、"美丽壮观"、"和蔼可亲"这些词语体会地球的可敬可亲,用亲切、深情的语气读;抓住"无私"、"慷慨"体会地球的伟大,读出感激之情。
(设计意图:学生通过对词语的体会,能快速、准确、更直观的理解句子的情感,从而读出相应的语气。)
(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了
当学生选择这一主题进行探究时,引导他们通过自读,再联系“本来” 一词,体会因为人类的破坏,现在地球上的部分可再生资源已经不能再生,不能长期给人类作贡献了。弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件(影像),让他们目睹人类破坏地球的种种行径,烘托气氛。
(设计意图:课件将枯燥的语言文字具体化、形象化,将语文课堂学生的生活实际有机结合起来,增强了教育的实效。)
(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住
当选择这一部分进行学习时,可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语,体会说明文应用词语的准确性。接着,让他们展开讨论:“目前,人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料,彼此展开争论,课堂气氛会相当热烈。
(设计意图:这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因,又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。)
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。   
五:作业设计
    这是学生的情绪已是汹涌澎湃,他们肯定迫切的想告诉人们要爱护地球妈妈。因此我计划安排一道课后作业:
给地球妈妈献上一份礼物,如:一份保护地球环境的倡议书,一张环保宣传画,给人类的一封信形式不限,要求表达真情实感。
  (设计意图:新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生思考学了课文,你想对人类说些什么?这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。)
总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,让不同层次的学生均有收获,同时通过作业中引导学生知识延伸,让学生学会自主学习,探索和思考,逐步落实教是为了不教这一理念,力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
    以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

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