六年级《位置与方向》教学设计

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六年级《位置与方向》教学设计

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六年级《位置与方向》教学设计

设计思想:从学生问卷调查分析中得知:孩子们在上数学课时喜欢自己动手操作、合作探究、教师多媒体演示等。

为培养六年级学生的空间观念,在教学本课时,充分关注学生已有的知识基础和生活经验,通过创设问题情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流,学会用方向和位置来确定位置的方法,培养学生的空间想象力,为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式,具体体现在以下几个方面: 1.导入部分从学生的已有生活经验出发,提出“你从家到学校的路线是怎样的?”这一现实问题,体现了数学源于生活这一原则,利用学生身边的事物创设学习情境,可以激发学生的学习兴趣。 2.学习新知时,根据路线图让学生先进行描述,然后结合学生的描述进行点评。整个过程都是以学生为主体,以学生描述为主轴,充分发挥学生的主体作用。

 3.通过描述画出简单的路线图,使学生掌握画路线图的方法,既培养了学生动手操作的能力,也加深了学生对数学源于生活、服务于生活这一原则的理解。
教学目标:
1.        使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对应观测点的方向和距离,会描述简单的路线图。
2.             通过让学生想象出物体的方位和互相之间的位置关系,培养空间观念。
3.            感受数学与生活的紧密联系,学会在生活中应用数学。
重难点:使学生通过用方向和距离表示平面上的位置,初步感受坐标法的思想。
 课前准备  教师准备 PPT课件 
学生准备 直尺、量角器等画图工具
 教学过程
 一、复习导入 
 1.说一说,你从家到学校的路线是怎样的?
 2.同学们,要描述地图上两个城市的位置关系,需要知道哪些信息?(确定以哪个城市为观测点、确定相对于另一个城市的方向、确定两个城市间的距离) 设计意图:利用学生身边的事物创设学习情境,有利于激发学生的学习兴趣。
二、探究新知    
课件出示教材22页例3情境图。(去掉图中的角度和距离)
1.组织学生观察“台风移动路线图”,说说从中你能获取哪些信息,你能简单地描述出台风移动的路线吗?(从图中能知道台风移动的方向,但是不能具体地描述出台风移动的路线,需要补充角度和距离这两个条件)

2.利用方向和距离描述台风移动的路线。(将路线图补充完整)

 (1)分段描述。
 师:结合方向和距离说一说台风生成以后,先向哪个方向移动了?移动了多少千米?(学生交流后汇报:台风生成以后,先是沿正西方向移动了540 km)

 师:然后台风又是怎样移动的?移动了多少千米?移动到了什么地方?(台风改变方向,向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市) 追问:你能说出台风是怎么移动到B市的吗?(台风又改变方向,向北偏西30°方向移动了200 km,到达B市)
师:台风离开B市后又是怎样运动的?(台风向正西方向移动了100 km,离开B市)
 (2)总结描述方法。
 师:通过上面的探究,你有什么收获吗? 预设 生1:我发现可以以观测点为中心,画出一个十字方向标。 生2:我发现在描述路线图时要做到“三看”:一看起点,在哪里?找到;二看方向,向哪里偏?看准;三看长度,走了多远?用单位长度表示出来。
 (3)整体描述。
师:谁能将这几段路线连起来说一说?(学生同桌之间交流合作,然后全班汇报交流)
3.总结:在运动路线图中,观测点是不断变化的,要根据观测点的变化重新确定方向标,观察物体的位置。
(设计意图:通过合作学习的方式,发挥学生的主体作用,经历掌握知识的过程,变被动学习为主动学习,养成良好的学习习惯。)
三、应用反馈
 1.完成教材22页“做一做”。
 (1)以小组为单位按照课堂的内容进行操作。
 (2)展示作品并进行评价。
 2.根据所给路线图填空。

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