《圆的面积》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《圆的面积》教学设计


章 来源莲山课件 ww w.
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《圆的面积》教学设计

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使用人
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第一部分  核心设计
学习目标
1、认识圆的面积,探索并掌握圆面积计算公式,能正确运用圆面积公式解决简单的实际问题。
2、在探究圆面积计算公式的过程中,让学生初步感受极限的思想,进一步体会转化的数学思想和方法,培养学生的迁移能力,发展学生的空间观念。
3、通过大胆猜想、动手操作等活动,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和探究精神;通过应用,让学生体会数学的应用价值,体验数学与生活的密切联系,同时渗透环保意识。
 
学习任务
1.认识圆的面积
2.探索并掌握圆面积计算公式,
教学重难点
教学重点:推导圆面积计算公式,运用圆面积计算公式解决实际问题。
教学难点:理解圆的面积公式的推导过程。
 
第二部分  过程设计
 



 

 

 


激情导课
1、出示主题情景图:
①从图中你获得哪些数学信息?
②提问:“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米?” “占地面积”指什么?谁能上来指一指?
2、认识圆的面积:实际生活中还有许多类似的问题,如一根圆柱形钢材的横截面面积、圆形体育场的占地面积等都是指的圆的面积。拿出自己手中的圆,指一指哪是这个圆的面积?
3、说一说:什么叫圆的面积?
4、揭示课题:今天我们就来研究圆的面积。
 
 
 
 

 

 

 


任务一:认识圆的面积 
任意画一个圆,用彩笔涂出它的面积。
由此我知道:圆所占平面的(      )叫做圆的面积。
任务二:探索圆面积计算公式,
任务呈现:
1、旧知回顾:
回顾以前学过的平面图形面积公式的推导过程。(课件配合演示平行四边形、三角形、梯形的转化过程。)
指出:转化的方法是我们学习数学新知识的一种很好而且很有用的思想和方法。转化的目的是为了——将没学过的图形转化成已学过的图形。
2、思考:那么能不能把圆也转化成已学过的图形来计算它的面积呢?
自主学习:
3、操作探究:
(1)探究转化的方法。
①提出实验要求:今天我们一起来做个实验,请同学读读实验要求。
a.把圆分成若干(偶数)等份并剪开。
b.想办法拼成学过的图形。
②动手实验,合作探究。
③分组汇报,展示成果(分层展示学生研究成果)。
第一层次:展示不同的转化图形,如平行四边形、长方形、三角形、梯形等。肯定同学们爱动脑筋,想出了多种不同的转化方法。
第二层次:展示不同的等份数拼成不同的平行四边形,感受极限的思想。
展示交流:
观察不同等份数拼成的不同图形,发现规律(课件配合演示,从将圆4等份、8等份……直到128等份,拼成的近似平行四边形到几乎拼成长方形,引导学生发现规律:随着分的份数越多,每一份就越小,拼成的图形也就越接近于长方形)。
(2)推导圆面积公式。
①比较转化后的图形与圆,你发现了什么?
既然图形面积没变,那能否根据学过的面积公式计算圆的面积呢?
②提出要求,合作探究。
③全班交流,根据学生叙述板书:
长方形面积=长×宽   
            圆的面积 =×r
                     =Лr×r
                      =Лr圆的面积教学设计 
4、小结:圆的面积与半径的关系是  S =Лr 圆的面积教学设计
 
 
 
 




目标检测:
1、出示例1:读一读题中提供的信息,学生独立完成。
说说你是怎样想的?
2、出示例2:光盘的银色部分是一个圆环,内圆半径是2厘米,外圆半径是6厘米。圆环的面积是多少?
(1) 认真读题,理解题意。
(2) 你认为怎样解决这个问题?学生回答,教师板书:大圆面积—小圆面积或外圆面积—内圆面积
(3) 学生尝试独立计算
(4) 汇报解答过程及结果,集体评价
出示算法二:这种解答方法行不行?与前一种比较,哪一种简单?
3、完成68页“做一做”;练习十五的1—4题
结果反馈:
比较上面两道题,要求圆面积,可以通过哪些什么条件去求?通常都回到哪个公式计算圆的面积?
反思总结:
今天我们学到了哪些新知识?你有哪些收获?(引导学生从知识、学习方法两个方面进行小结)
 
 
第三部分  辅助设计




圆的面积
长方形面积=长×宽   
            圆的面积 =×r
                     =Лr×r
                      =Лr圆的面积教学设计


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