论中学生历史学习兴趣的培养

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论中学生历史学习兴趣的培养

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来源莲山
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    当代中学生是新世纪的宠儿,接受知识的速度快,但兴趣爱好容易转移,认为历史就是死记硬背,学习起来比较浮躁。历史是一门重要的学科,历史担着文化的传承、积累和扩展,历史学是人类文明的轨迹。让当代中学生学好、用好历史知识有重要的意义,关乎文化的传承。
    根据目前的现状,中学生学习历史的常规方式及弊端主要有:教学脱节不互动、用成人的思维教青春期的中学生、用题海战术等填鸭式灌输知识开展教学等方面。因此,要在相关历史知识点与学生兴趣点重合,适当地增加一些内容,用引人入胜的历史知识点激起学生的好奇心、受历史故事感染激起学生的上进心。
    在历史教学中,经常会提到一些励志、催人奋进的故事,通过对故事的正面宣讲,学生会潜移默化地激起上进心,进入主动学习的状态。在现代历史教学理念指导下,充分体现历史的教育功能,进一步激发学生的爱国主义情感,历史使命感和社会责任感,越来越多地为学生获得良好的情感教育提供丰富的教学资源,这就需要教师努力去挖掘,将自己丰富的情感融进抽象的历史理论和过去的故事中,在情感上与学生产生共鸣,达成思想认识上的共识,培养能力,提高觉悟。选择恰当的“启情点” 既是实施情感教育的基础性环节,也是历史教师情感意识表现的核心。选择“启情点”,教师既要考虑史实本身所具有的丰富的情感因素,又要照顾学生实际的心理发展水平,而教师也必须具备强烈的情感意识。
    学生是历史课堂上展开竞争的主体,课堂是学习的主阵地,学生是学习的主人,要想把竞争引入初中历史课堂,首先要从心理上培养学生的竞争意识,利用学生的好胜心理激发他们的表现欲望。在实际教学过程中,要给学生创造自我展示的机会,有目的地培养学生的竞争意识,课堂上鼓励学生说出自己的观点,鼓励学生学会反驳他人的想法。在交流、碰撞中激发学生的学习兴趣,在竞争中强化学生的学习意识。
    学生往往对个人命运的思考更为专注,在历史课教学中要注意用杰出人物为榜样向学生传递正能量,让课堂充满正气,潜移默化地对学生进行爱国主义教育,树立正确的人生观和世界观。每个想成功的学生都想做杰出人物,当然也就会去主动了解英雄的事迹,从而达到学习历史知识的目的,形成良性互动,学习兴趣当然也就产生了。教师为学生传道授业解惑,其一言一行以及“脸色”如何,都影响学生的情绪。如果教师富有幽默感,课堂内外都表现出轻松乐观的情绪,学生的精神也会跟着放松,行为举止都会轻松活泼;反之,教师严肃刻板,学生会敬而远之,情绪低落。在提升自身素质的同时,中学历史教师也应学习一些幽默的技巧,提升感染力的表达方式,以期获得最佳教学效果。教师如果能够充分利用当地的历史遗址、历史纪念馆,并恰当地组织指导学生参观,既可增强历史教学的说服力,又能对学生产生极大的魅力与吸引力,其教学效果常常是课堂教学所无法比拟的。
    现在的中学生在接触历史之前,历史知识相对匮乏,其对历史的认识也有失偏颇。进人中学后,他们在系统接受历史教育的过程中,对很多历史现象与历史问题的认识往往流于表面,难以更深层次地理解历史事件的前因后果、更好地把握历史的真谛。历史遗址、文物等是非常重要的史料。在历史教学中,让学生游览历史遗址或者参观历史文物等教学方式的运用,对于历史教育教学有着深远的意义。游览历史遗址,能让学生更加直观地感知历史。我们往往过分强调历史是“过去的”东西、不可能“重演”,从而忽略了历史遗址在实际教学中的运用。其实,现存的大量历史遗址,能为学生提供可以感知和触摸的情境,让他们“穿越”时空,感受历史,回到历史现场。利用身边的历史遗址进行历史教学,既可缩短学生与历史的距离,引起学生的注意,又便于学生对历史知识的理解记忆。
    总之,着眼于学生学习兴趣的培养,通过一系列针对性的教学方法,可以更好地实现教学目的,使学生记住了知识点,从而取得优异的成绩。文章
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