九年级 《“冷战”与“热战”》说课稿

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九年级 《“冷战”与“热战”》说课稿

九年级 《“冷战”与“热战”》说课稿

【课程标准】简述杜鲁门主义等史实,了解美苏“冷战”对峙局面的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
一、教材分析
1、本课在教材中的地位与作用:
本课选自北师大版教材,核心内容是“冷战”局面的形成过程,是单元学习的主题和基础,也是把握战后世界历史发展的主线,对学生的知识传承具有重要作用;同时,通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易,引导学生为维护世界和平而贡献力量,具有很强的现实意义。
2、本课内容教材分为三个子目:第一子目“‘铁幕’降临”通过对战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕;第二子目“‘两极’对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成;第三子目“局部‘热战’”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。
二、学情分析
    1、初三年的学生具体有一定的比较分析能力,在教学中可以通过材料和图片的展示,培养学生归纳分析的能力,提高他们的历史思维能力。
    2、在教学过程中还应注意各个历史事件的前后联系,培养学生分析历史事件的能力。在教学中帮助学生初步认识霸权主义政策对人类进步与安全的威胁,理解和平与发展这两大时代主题。
重点:
    1、简述杜鲁门主义等史实;了解“冷战”局面的形成过程。
    2、通过比较北约和华约,培养分析、比较和综合能力。
  难点:
    1、了解美苏“冷战”对峙对世界的影响,培养学生分析历史事件的能力。
2、通过两极格局的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁,认识和平的可贵。
教学过程:
1、材料一:不言而喻,欧洲19世纪的全球霸权已经结束,而且永远地结束了:欧洲已不可能恢复它的殖民帝国,也不可能重新建立以前的军事和政治优势。                           ──[美] 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二:我的一边坐着巨大的俄国熊,另一边是巨大的北美野牛,中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。       ——[英]丘吉尔
以上材料说明了什么问题?
说明:近代以来以欧洲为中心的传统国际关系格局,在“二战”后被美苏两极格局所取代。学会掌握读懂历史材料并提取有效信息的能力,培养学生从史料中获得历史知识的能力。
 2、军事上,1949年,北大西洋公约组织建立。播放PPT出示图片,带着学生一起阅读课本正文部分,通过地图,掌握北约组织和华约组织的地理位置、形成过程和性质,培养学生的识图能力。
3、 分析冷战局面形成及其对世界的影响,培养学生从史料中获得历史知识。
 “冷战”的含义:美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动来遏制共产主义。
 “冷战”的目的(实质、本质):用非战争的手段遏制共产主义,称霸世界。
局部“热战”是两极格局的一部分,体现出美苏的霸权主义,但侵略的结果都遭到失败,体现出正义力量的伟大,也凸显了当今世界时代的主题是:和平。
知识链接:两极格局的特点:以美苏为中心全面对抗,长期稳定。①政治上表现为资本主义和社会主义两面旗帜的斗争,两类不同社会制度的国家势不两立。②经济上表现为封锁与反封锁的斗争。③军事上表现为全面“冷战”和局部的侵略与反侵略战争。④意识形态上表现为和平演变与反和平演变的斗争。
两极格局的影响(评价):
答:积极作用:①有利于缓解世界紧张局势,避免爆发新的世界大战。
②为世界经济发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用:①打上了浓厚的大国强权政治色彩,导致战后超级大国推行霸权主义。②美苏争霸,双方展开军备竞赛和地区争夺,使世界局势长期动荡。
③擅划国界、分裂别国的做法导致战后世界的纷争和不安宁。
放飞美丽的和平鸽,愿世界的明天更美好。人类永享和平!


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