九年级Unit9 when was it invented? 教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/9/21

九年级Unit9 when was it invented? 教学设计


章 来源莲山课件 ww w.
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九年级Unit9 when was it invented? 教学设计


各位老师大家好,今天我讲课的题目是:九年级unit9 when was it invented?的第一课时,下面我将按照教材分析、学情分析、教学教具,教法分析、教学过程、教学设计说明六个环节进行具体说明。
一 教材分析
1教材地位及其作用:
本单元的核心教学话题是“发明物”。整个教学内容主要围绕“发明物”这个话题展开,依此为语言背景,让学生通过四课时的学习感知,掌握本单元的语法项目“被动语态”的基本结构与运用。
    本课是本单元的第一课时,要求学生掌握新的词汇和重点句型。以“一个话题为线索,以活动为中心”的教学思路, 从学生实际生活出发,向学生们展示有关发明创造和发明史发面的知识,帮助培养学生运用目标语言进行口语交际的能力,学会谈论日常生活用品的发明历史。应充分发挥学生的主体地位,教师的主导作用,创造设计切实可行的真实的语言交际情景和任务,让学生体验、实践、使用目标语进行交际和解决问题,完成任务,体验成就感,增加兴趣。真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则,落实让学生在做中学、用中学、学中用的原则
2三维目标:知识目标,能力目标,情感目标
(1)知识目标:
重点词汇:invent calculator scoop adjustable heel battery operate slipper heat bulb microwave
重点短语:be used for    shoes with adjustable heels
Battery-operated slippers      in the dark    the most helpful
重点句型:1.when was it/were they invented ?
 It was/They were invented in 1876
2. Who was it/were they invented by ?  
It was /They were invented by Edison
3.What is it /are they used for?
It is /They are used for seeing in the dark
(2)能力目标
1.了解有关发明的创造和发明史方面的知识,运用目标语言进行课堂口语交际的能力,学会谈论日常生活用品的发明历史。
2.通过课程内容的学习,培养学生的听、说、读、写的好习惯从而提高四种能力。
(3)情感目标
1.感受各种日常生活用品的发明给我们的生活到来的诸多便利,让学生意识到发明创造的重要性,创新能力的重要性。
2.在合作学习中,体会团体工作的优势,培养学生的合作精神和交际能力。
3.教学重点
被动语态的基本构成方式:be+动词的过去分词;
一般过去时被动语态的构成与运用:was/were+动词的过去分词
1.when was it/were they invented ?
 It was/They were invented in 1876
2. Who was it/were they invented by ?  
It was /They were invented by Edison
3.What is it /are they used for?
It is /They are used for seeing in the dark
4.教学难点
主动语态和被动语态之间的转换,被动的语态的时态变化
二学情分析
•九年级学生较之七八年级的学生,随着年龄的增长,性格更加沉稳,有了一定的英语学习基础,但同时也出现了两极分化严重,学生课堂表现不积极的现象,作为英语教师,我们应该激发学生英语学习的热情,保护学生学习英语的兴趣,同时我们一定要制定出符合学生年龄特点教学活动,以满足学生的学习需要。所以,本节课,我主要是以pairwork小组活动为主,充分实践,展示个性,让学生运用所学知识来解决问题。
三教       具:多媒体,课本,白纸,

四 教学方法:
《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。按照这个理论指导,结合初中生的年龄特点和认知规律,针对这一课型,我主要采用五步教学法、任务型教学、创设情境法,直观教学、小组活动,交流与合作等教学方法,以学生为主体,强调学生的自主学习,鼓励学生大胆尝试,运用语言,并在语言使用过程中,学习新知识。在句型教学方面,通过各种活动复现教学语言点,反复练习使用,达到熟练使用新句型。
五教学程序
1.总体设计及依据
•温故知新
•图片导入 
•感知操练
•语言练习
•生活实践
•课本小结
•个性作业 
2. 依据:
 遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
 教师为主导,学生为主体。
(1).温故知新(revision)
1 on duty 一名学生进行日常报告:一篇关于校规作文运用“be allowed to”这个短语,老师提出两个关于文章的问题,请学生回答。
2. checking  检查P70以前的单词读音,然后放录音,让学生跟读,以便教正学生的错误发音,强化学生对于新单词的记忆。
设计意图:帮助学生回忆已学过的内容,重温一下被动语态,检查新单词的发音,帮助学生教正发音,强化学生对于新单词的记忆,同时为接下来的新课讲授做好铺垫。
(2).图片导入(presentation)
通过介绍电灯的相关知识,使学生明白invent、invention、inventor三个词的含义和词性区别,同时将“be invented”被发明这个被动语态句式展示给学生们,让他们进行初步接触。学习了电灯发明于1879,向学生提出疑问:那么下面的发明物你们知道是神社时间发明的吗?过渡到下一环节,并为下一环节做铺垫。
设计意图:
图片引入帮助创造真实的教学情景,培养和激发学生学习英语的兴趣,同时展示了本课的重点语句,帮助学生解决了下一环节中的知识难点,使学生能够容易的理解下一环节的听力内容,使学生有兴趣、有意愿、有能力积极投入下面听力感知的环节。
(3).感知操练(drill)
感知操练分为两小步:听力感知与对话操练。
听力感知(1b)帮助学生理解题目要求,放录音两遍,在进行check时候,单独找学生回答问题,每次学生回答完问题后,如 the telephone was invented in 1876这样的句式进行总结。这样学生不仅能够在听的过程中再次感知理解be invented的句式,教师再次以说的形式出现,也能帮助学生理解和强化be invented的句式,也降低了下面对话操练环节的难度。
2 对话操练(1c)学生根据1b的结果,进行pairwork对话练习
教师给出对话例子,让学生先进行练习,然后在找学生进行表演。在学生练习对话时,教师应来回在教室巡视,为有困难的学生提供帮助。
Sample dialogues:
A: When was the telephone invented?
B: I think it was invented in 1876.
A: When was the car invented?
B: I think it was invented in 1930.
学生在表演完课本中的发明后,教师可以展示图片,请几位学生进行即兴表演。
设计意图:听力感知环节帮助学生初步感知了解被动语态be invented的句式,而对话操练环节能够加强巩固学生对于本课重点句型 when was it invented?的记忆与理解,为了避免学生枯燥无味,采取了一幅图片一个对话的形式。
(4).语言练习(practice)
1.listening practice (2a和2b)先引导学生熟读三种新发明,然后帮助学生理解题目要求,然后放录音,学生听完录音后,进行检查。在订正2b答案时候,用表头的问题提问学生,并引导学生用英语进行回答。
2. 2 speaking practice(2c)根据2b中的表格进行对话练习,并给出对话例子,使学生有范例可依,能够进行有条不紊的对话练习。
Sample dialogues:  
A: What is this?
B: This is a heated ice cream scoop.
A: What is it used for?
B: It is used for scooping really cold ice  cream.
A: Who was it invented by?
B: It was invented by Chelsea Lanmon
提供信息让学生进行拓展练习,激发学生的积极主动性。

设计意图:通过学生听力练习,不仅巩固了所学内容,而且提高了学生的听力水平与听力技巧,从而实现了英语课程标准对于九年级学生能听懂熟悉话题,从中提取信息和观点,在听的过程中用适当方式作出反应的要求通过对话练习,巩固强化本课学习的重点内容功能语句,培养学生与他人沟通合作完成任务的能力,有效询问信息和请求帮助的能力。
(5).生活实践(consolidation)
写出一种你认为最有帮助性的发明物,它发明的时间,发明者,为什么你认为很有用(用途),例如:
Invention:light bulb
Time:1897
Inventor:Edison
Function(用途):work in the night
询问你的伙伴: what do you think is the most help invention ? Why is that?
设计意图:通过学生填写发明的信息,与现实生活相联系,使学生会用英语表述发明物的发明时间,发明者,用途等信息。这样有效刺激了学生的表现欲望及参与意识,使目标语言在活动中再次得到了强化和延伸
(6).课本小结(conclusion)
总结本届课程的重点词汇、重点短语、重点句型以及重点语法项目----被动语态,明确被动语态的含义,被动语态的基本构成,展示被动语态事态发生变化的例句,图示主被动语态之间的相互转化。
设计意图:
针对许多学生课后对于所学内容含糊不清,不能明确所学重点的现象,设计了课本小结这一环节。引导学生总结本节课所学的重点短语,重点句型与语法项目。让学生明确这一节课学会了什么,有哪些重点知识。做到课课清,以后还要做到周周清,月月清。
(7).个性作业(homework)
想你的朋友或家人介绍一种发明,围绕下面几个问题进行介绍
•What is it ?
•When was it invented?
•Who was it invented by ?
•What is it used for?
并将其写在作业本上。
对于不同的学生,我会进行不同的要求,如一般的同学如果没有素材可以从书中选取,较困难的学生可以从文中抄一些相关语句,以便达到因材施教,分层学习,共同进步的教学目的。
板书设计:
1.Invent 发明  invention 发明物  inventor 发明者
2. Calculator  adjustable heels   battery-operated
3. When was the telephone  invented?
--- It was invented in 1876.
4. who was it invented by ?
---It was invented by Bell.
5.what is it used for ?
---It is used for seeing in the dark.
六教学设计说明
设计理念:以任务型语言教学为基础,体现“以学生为中心”的教学思想。在教学实际当中,坚持“以学生为主体,以任务教学为主线,以教学为主导,以学生的能力培养为重点,逐步培养学生自主学习的能力”的教学策略。
具体设计:
•温故知新
•图片导入 
•感知操练
•语言练习
•生活实践
•课本小结
•个性作业
突出特点:
1.语言目标与语言功能能够有机结合起来,面向全体学生,关注学生情感,营造教学气氛。
2.加强学生学习策略的指导,有助于他们形成自主学习的能力,为学生的终身学习奠定基础。
3.以具体的任务为载体,把知识的学习和技能的培养为一体,通过听说读写等活动,让学生真正学会有所学语言学以致用


章 来源莲山课件 ww w.
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