人教版九年级语文上册《香菱学诗》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

人教版九年级语文上册《香菱学诗》教学设计

文 章
来源莲山
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人教版九年级语文上册《香菱学诗》教学设计


教学目标:
1. 理解人物形象的创作意义。
2. 学习多维观照的阅读方法。
●教学重点:多角度理解人物行为的意义。
●教学难点:作者创作人物形象的目的。
●主要方法:对话分析法。
●教学过程:
一、新课导入
有人说;“平生不读《红楼梦》,满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析,这就是《香菱学诗》。
二、阅读课文,整体感知
请同学们各自认真轻声朗读全文后,概括文章故事内容。
三、阅读课文,深入理解
活动一:读红楼,知故事
红楼故事会,香菱身世苦。
香菱,原名英莲,是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失,几经人贩子拐卖,最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾,年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去,饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意,薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园,“见过众人之后,吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗,大家会怎么看呢?我们今天就不妨试试“另眼看香菱,众口说学诗”,从下面几个方面分析这一事件的意义。
活动二:红楼人物品诗论话。
1. 宝玉探、春宝论诗话香菱。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句,并作概括。
片段一:香菱品读诗
片段二:香菱初作诗
片段三:香菱再作诗
2. 宝钗论诗话香菱
 “呆”“疯”“魔”“仙”。
 3. 黛玉论诗话香菱
严格要求:“意思却有,只是措词不雅。皆因你看的诗少,被他缚住了。把这首丢开,再作一首,只管放开胆子去作。”
黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢?真如她所说的“圣人说,‘诲人不倦’,她又来问我,我岂有不说之理”么?显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下,孤苦无依,而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里,诗是林黛玉的良药,是她忠实的伙伴,更是她心灵的寄托。所以,当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时,黛玉不仅没把香菱当下人,也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了,她说:“你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。
4. 作者对香菱学诗的看法。
然而,香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的,作者为什么要写她学诗呢?
原来,美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊,这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”,直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢?
“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩,是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。
四、自我体会,获得启迪
至此,我们对“香菱学诗”的多角度观照,已然可以告一个段落了,只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了,这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目:“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示,也算为同学们带个头:
香菱学诗——白日不到处,青春却自在。苔花如米小,也学牡丹开。

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