九年级《电功率》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

九年级《电功率》说课稿

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 九年级《电功率》说课稿
 
各位老师:
大家好! 
说课的题目是《电功率》,是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容,下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析:
教材所处的地位和作用:根据北师大版的教材编排,本节内容是学生在学习了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课,本节内容同时又是学生学习电流的热效应和家庭电路等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念,学生理解存在一定困难,电功率的计算综合性较强,对学生的分析、推理、理解等能力要求较高,因此既是本章的一个重点,又是学生学习的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。
二、教学任务分析:
1、教学目标的确定:
【知识与技能目标】
(1)知道电功率的物理意义、定义及单位;
(2)会用P=W/t和P=UI进行简单地计算;
(3)能理解及区分额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】
通过机械功率类比电功率的物理意义和概念,体会类比思想在物理学习中的应用,并进一步体会比值定义法。
【情感态度与价值观目标】
通过学习知道用电器在待机和休眠状态下依然消耗电功率,引导学生养成良好的用电习惯,培养节约用电的意识。
2、教学重点:理解电功率的物理意义及定义,会进行简单计算;
教学难点:理解及区分额定功率和实际功率。
三、教学策略:
1、教法设计:为落实以生为本、以学定教的教育理念,结合教材实际,本节课准备采用以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生积极主动参与探究学习活动,在活动中动脑、动眼、动口、动手,培养学生的物理核心素养。
2、学法指导:为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化,注重科学探究”的课程基本理念,本节课引导学生通过观察发现、合作交流、科学探究、分析归纳等多种学习方法参与探究学习活动,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。 
四、教学流程:
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,本节课我是这样设计的:
第一环节:激趣导入: 本节课采取演示实验导入的方式,通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识。
第二环节:合作探究:
1、课本采用比值定义法定义电功率,这种定义方法学生已经很熟悉了,而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样,所以电功率的概念教学采用类比的方法,通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢,因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。
2、这部分内容学完后设置了2道练习题和1道例题,练习题主要针对P=W/t的运用,引导学生计算时注意单位统一;例题主要是针对公式P=UI的运用。
3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率,引导学生思考并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同,引出额定电压和额定功率的概念,并通过图片展示不同用电器的铭牌,培养学生学会从铭牌上获取信息的能力,并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压,实际功率不一定等于额定功率。
4、关于实际功率的计算,为了降低难度,我把课本上的例题,分解成4问,以帮助学生理清思路。
5、最后2道练习题对本节所学内容进行强化巩固,并通过第2道练习题使学生认识到很多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能,引导学生养成良好的用电习惯,以实现本节课的情感态度价值观目标。文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M