教师演讲稿:择校时节话择校

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教师演讲稿:择校时节话择校

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    在义务教育基本解决了“人人有学上”的问题之后,“上什么样的学”逐步成为近年来家长所普遍关心的突出问题。这反映出教育问题越来越被社会家庭广泛关注,与此同时也影射出校级之间的办学差距和教育资源享有和占有的不平衡。因此,在差别和不平衡客观存在的情况下,正确分析择校的成因既有助于家长孩子择校,也有助于促进办学单位正视和努力缩小校级之间的差距,对今后更好的体现以人为本、均衡发展和公平教育理念,使更多的孩子享受到相同的教育资源和条件具有深远的现实意义。
为此,近来笔者对**城区中小学择校问题进行了访谈和调查,并对为何择校、如何择校、如何避免择校进行了分析和归纳,渴望能对学生择校问题有所诠释。
一.为何择校
1、择校的比例
据调查,**市**区城区优质中小学择校生比例少则占当年招生人数的20%,多则占当年招生人数的50%。仅择校费少则每生2400元,多则6000元不等,诸多家长不惜出巨资择校,可见择校问题十分突出。
2、择校的原因
择校的主要目的是通过择校达到让学生享受相对优质的教育资源和就近入学。其原因或因盲目崇拜名校名师,或因学生家长相互攀比;或因子女户口不在**,但因成绩较好而择校;或确因个别学校管理、教学水平、师资力量滞后等原因而择校。
为了择校,诸多家长数年前就开始找关系、拖人情、买房子、转户口想尽办法,其原因不尽相同也不尽必要。同时给家庭、学校、社会带来了不同程度的困难。        
1、择校的影响
择校问题辨证来看,有其积极的一面,也有其消极的一面。
积极影响是:
①学校可争取到相对较好的学生来源,有利于良性循环。
      ②学校可得到较好的经济效益,缓解教学经费不足。
      ③学校可获得良好的社会效益,对办学声誉有积极的导向和宣传。
      ④学生可享受到相对较优质的教育资源。
  消极影响是:        
①易使部分学生产生优越感,认为关系、地位、金钱至上,助长不良思想意识的形成。
      ②逐步淡化了校级之间的竞争,加剧了不正当竞争,校级竞争和发展的不平衡凸现。部分学校完不成招生计划,而另一部分学校班额过大(多达70余名,教师对学生的关注远远超出了自身的能力范围),优质生源的占有可能给部分学校和教师带来一定程度的自满和惰性。
      ③加重了家庭的经济负担。据调查,三分之一以上的择校生家庭是倾其全部经济力量为择校付出代价,其目的不言而喻。然而,承受着如此承重的负担,为高考升学率近乎50%,高中升学率近乎95%的初高中阶段择校,其价值究竟有多大?特别是高中阶段不切合实际的择校往往在学生步入所选学校之后,结果并没有当初想象的美好。
二.如何择校
在当前择校问题仍然是客观现实,我们提请家长选择:小学力求不择校,中学根据学校和学生实际择校的原则。不要脱离学生实际盲目攀比,一拥而上。
1.小学阶段无需择校。
统计结果表明,在各层次升学考试中,**城区各小校的学生分布基本均衡,任何偶然和片面的成绩和结果都不具有普遍性和代表性。没有哪所小学的毕业生在后期的成长和发展中具有持续稳定的优异成绩和高升学率,这是由人的可塑性和教育的属性所决定的。其差别主要在于校园文化、教师个体素质和敬业精神诸方面的影响和学生整体素质的不同,毕竟这是个体差别的影响,学生后期成长和应试成绩的变化受多方面的影响。但小学阶段对孩子生活、学习、行为习惯等非智力因素的建设和养成是至关重要的,小学阶段孩子教育成功的关键也在于此。因此,我们认为小学阶段无需苛求择校。
2.中学阶段力求从实际出发择校。
学校教育在教学中必须遵循的基本原则是:因材施教。教育实践告诉我们当学生群体水平越接近时,这个群体中的共同进步和竞争意识就越显著,当个体差异较大时,因材施教的难度也会加大,学生个体之间的竞争就会减退,部分学生的自信心就会受挫。长此以往,学生个体潜能的发挥就会逐渐受到抑制(2007年高考前夕一些学校高三毕业班学生就放弃了努力,整天在外东游西逛,照毕业相,写毕业留言,不亦乐乎,所谓大浪淘沙正是部分学生丧失了自信所致)。
    因此我们在选择中学阶段学校时就应该注意将孩子的现状(学业成绩、智力水平、自制力、学习习惯等)和所选择学校的特点相适应。如,自制力差的学生应选择管理严格的学校,再如,中考成绩500分左右的学生选择重点中学未必可取等等。因为学生之间存在着诸多方面的个体差异,同时重点中学可能更注重自主学习和自我管理,教师教学也可能更适用学习成绩优异的学生而忽视成绩较差的学生。所以正确选择是将学生实际和学校特点相结合。
三.如何减少择校
在生源争夺愈演愈烈,招生大战异军突起的今天,择校问题已经殃及诸多经济困难家庭和教育公平原则的体现,有效解决或缓解择校问题给人们带来的焦虑将更能体现出教育的公平性。
据《江海晚报》2006年8月29日报道,去年暑假过后,**城区的250所中小学的师资已通过换岗完成了一次全新的整合。1977名中小学教师告别原学校到新学校报到。其中人走关系走的实质性交流占总数的95%。沈阳的作法其目的就是尽可能使教育资源均衡化,减少择校的客观因素从而达到:
1、各校享有相同的生源和师资力量,再也不是以牺牲和剥夺非重点中学发展资源为代价,不能让重点中学在先天优势和高枕无忧中诞生和发展。
2、充分体现教育的公平又体现教育的均衡发展,
3、多一些为普通学校的雪中送炭,少一些为重点学校的锦上添花,办好每一所学校是我们政府和民众的共同愿望。
     受此启发针对我市现状,要有效解决和缓解择校问题应该侧重作好以下几点:
1、坚持划片招生,就近入学的原则,树立和谐均衡发展的教育理念。**三中可谓近年来我市兴办高中学校成功的典范,正是得益于兴校初期,严格划片招生才保证了其相对稳定而良好的生源,近而才有了今天的显著成绩。所以,生源差距的拉大是直接导致校级之间无力也无意竞争近而择校严重的重要原因。
2、提倡教育资源的共享和交流,特别是师资。作为应试教育体制下教育教学质量的有利抓手——升学率——是基于师资、生源和基本教育资源相差不多的前提之下才具有可比性的。在硬件条件基本相同的情况下,才能使软件(教育、教学、管理)的竞争更有效(而不是一些学校在竞争初期就“先天不足”)。所以如何减小校级师资、生源、基础设施条件等的差距,优化教育资源,激发和提高校级之间的有效竞争从而从根本上缓解择校压力仍然是我们政府和教育工作者长期研究的重要课题。
3、严格控制计划外招生人数和规模,促进教育资源的整合和有效利用。多年的教育实践经验和教训都告诉我们,盲目扩大办学规模只会使我们的教育质量下降、管理松散、误人子弟!名校也不是“能”校,也不是什么样的学生和什么样规模的学生都可以塑造和造就的,尤其在非义务教育阶段。只有将现有的教育资源合理利用,高效低耗才不致使我们把有限的资源和精力耗费在疲于应付的局面上,才可能精益求精、精工细作、提高质量为民众交上满意的答卷。
4、加强指导,促进管理,提高质量,缩小差距,通过教育行政部门的评估、督导和管理强化对薄弱校的建设,促进校级之间的均衡发展,避免两极分化现象产生乃是解决择校问题的根本策略。         
 
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