教师教研会发言稿:在线作文课的尝试与体会

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教师教研会发言稿:在线作文课的尝试与体会

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各位老师下午好!
大上周,方组长交给我一个任务,让我谈一谈高中在线作文课的设计。组长的信任,对我来说是巨大的荣幸。当时没有多想,就接受了。但随着时间的迫近,我越来越胆怯。真的怕自己谈不好,辜负了组长的信任,浪费大家的时间。
我这里说的都是实话,绝不是在谦虚。如果严格按照组长给我的题目来说,我只能纸上谈兵。因为到目前为止,我还没有在线上给高中学生上过作文课。我不是没有高中线上作文课的设计方案,我的名片上的套餐内容都是关于高中作文的。但因为没有遇到报我的网课的高中在线学生,所以那一套方案,只能束之高阁。拿一套束之高阁的设计方案,在诸位高手面前夸夸其谈,无异于班门弄斧,说实话,我实在怕被人嗤笑了去。
于是我就跟方组长如实交代了我的窘境,组长经过深思熟虑,给我一个补过的机会。就是把原来给我的任务稍稍变通了一下:去掉了“高中”、“设计”这两个限制词,只谈在线作文即可。于是我今天分享的内容就变成了“在线作文课的尝试与体会”,期待大家的批评指正。
我上在线作文课可以说是被逼上梁山的。去年一模考试前,有一个初三学生订了我几节课,要我专门辅导作文。她的目的很明确,就是要通过一模考试获得提前录取的机会。这孩子的作文稍微有些欠缺,想让我给想想办法弥补一下。但在辅导时间的安排上碰到了困难:家长希望在周末上课,因为这样不会影响孩子完成学校的作业;然而我的周末时间都安排满了,实在挤不出两个小时。于是助教老师帮我们想了一个办法,那就是上网课,网课可以把时间化整为零,一次上一个小时的课。
课定下来之后,赶上我有一个高三学生要准备艺考,请了几次假。我就在这段时间去学生家里给这个学生面对面上了三次课。上到高三学生复学,初三的学生家长跟我商量,能不能一直上门,不上网课?显然,她跟我一样,对网课心里没底。然而,我们实在想不出可行的解决的办法。最终还是决定尝试网课。
上网课对于年轻老师来说,可能是轻而易举的事情,然而对我来说却步履维艰,这个年龄接受新事物的能力在退化,这是不争的事实。好在我的家里有“助教”——我儿子摆弄电脑还有两下子。于是我在儿子的帮助下,做了一些准备。我把学生的作文和我的修改意见、修改稿都制成了课件,上课的时候随讲随点,一节课下来,感觉比上门课更充实。课后跟学生家长沟通,对方再也没提改变授课时间和上门的要求。
第一个学生的辅导获得了成功,在一模考试中,她的语文成绩很理想。从那以后,我又接二连三地给几位初中学生上了网上的作文课。从各方面反馈的信息来看,大家对我的线上作文课还是蛮认可的。最近,我接到了一个我在轻轻的最大订单,我的一个上网课的学生家长一举定了37808元的课,这个学生刚刚上了我的一次线上作文课。
我觉得要想提高学生的作文水平,必须调动他写作的积极性,让他自己动起来,作文是写出来的,不是讲出来的。线上线下是一个理。上网课尤其要琢磨怎样才能调动学生写作的积极性,这个问题解决了,就有了成功的希望。
那么怎样调动学生的积极性呢?我的体会是要有针对性,即所谓个性化辅导。我们把学生的个性看准了,才好对症下药。才能收到持久的实效。每接一个新生,我都要求家长把孩子的作文“代表作”给我传过来两份:一份是电子稿,一份是照片。所谓“代表作”,是指孩子最满意的一篇作文和孩子最不满意的作文各一篇。为什么要照片?我想看看孩子的文面。为什么要电子稿?我想在电子稿上提出我的修改意见。
我提的修改意见,有的是为了使学生不错的,有的是为了使文章更好的。发现了问题或想提什么建议,就在相应的位置做个标记,然后把我的意见写出来,为了跟学生的原文相区别,我把老师的修改意见用括号括起来。写好修改意见,我再把它传给家长,让学生参照我的修改意见进行修改,修改完了再传给我。在这同时,我也按自己的修改意见,写一篇修改稿。上课的时间基本上用来讲评作文。我先把修改意见展示出来,然后把学生的修改稿展示出来,最后再把自己的修改稿展示出来。
我们一边一段一段地看课件,一边讨论修改意见和修改稿,像聊天一样,无拘无束,畅所欲言。课件看完了,师生之间已经有了许多共识。在此基础上,给学生布置一个新的写作任务,学生都会欣然接受的。于是,新一轮写作开始了……
这就是我的网课的基本做法。看起来很笨,但坚持下来,是会有实实在在的收获的。今天觍颜献丑,只希望它能起到抛砖引玉的作用。

 

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