摘要：立足中国近代史的课堂教学导入，通过多渠道的课程资源开发、因地制宜因时因班而异的个性化导入、“学生历史论坛”的设置等途径，将开放科学民主的课程新理念与教师个人原有优势及专长适当整合，以突破口的方式实现以点带面、由量变到质变的渐进变革。

关键词：新课程理念，中国近代史高中教学，课堂导入，渐进变革

世纪之交启动的新一轮国家基础教育课程改革正由实验区逐步向全国各地推广，教育工作者的思想观念、学生的学习方式、学校的课程结构及管理评价都在发生着深刻变化。尽管高中课改进入新课程体系尚需一段时间，尽管升学考试的压力仍在，但新变化所形成的冲击却也已是当前每一位高中任课教师无法回避的现实。事实上，一切教育改革成败的关键最终总是归结到教师身上，在教师教育思想观念无法根本扭转、教学方式教学行为难以彻底改变的情况下，任何急于求成的、从一种极端走向另一种极端的激进变革往往都会因为缺乏整体力量的支撑而最终流于形式名存实亡。相反，将新理念与传统教育的一些优势及教师个人专长适当整合，以寻找突破口的方式实现渐进的、以点带面的、由量变到质变的变革将更具可行性，也更具生命力。在近几年的中国近代史教学中，我尝试着将课堂导入作为突破重点，在设计组织实施时尽量渗透开放、科学、民主的课程新理念，力求做到：发挥自身专长，博采各方信息，着眼学生兴趣，开放学生的视界与心灵。

一、多渠道的课程资源开发使课堂教学导入摆脱单一封闭的模式呈现开放性

对“课程资源”这个概念认识的片面模糊使得长期以来我们“普遍将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、参考书，”①甚至错误地把教材视为唯一的课程资源，教材成了大家顶礼膜拜的“圣经”，由此导致的必然是一种封闭的教学组织形式以及“固定划一、少有变更”的教学流程。具体到教师的课堂教学导入，永远是“提问学生→复习旧课→引入新课”这样的“三步曲”，所有环节的落脚点永远都是教科书上的知识与内容，如此封闭、僵化、单调、老套、照本上演的“教案剧”，最终只能“使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。”②

今天的历史学正处于一种极其尴尬的境地：一方面社会转型急切呼唤着长期缺失的人文价值的重建，另一方面对此承担重要使命的历史学的学科地位则在一天天地下降。对一个中学历史老师来说，能不能通过课堂为学生展示史学的丰富多彩包罗万象，能不能通过课堂为学生揭示世界的奥妙人生的真谛将在相当程度上决定着学科的命运，而这也就意味着我们的课堂必须从封闭走向开放，从单一化走向多元化，从学科本位走向学生发展本位，尤其在课程资源的开发渠道上必须尽量做到多样化。

长期以来我一直保持着对文学的浓厚兴趣，平时的阅读与藏书也多半与此相关。文学是心灵栖息的家，学生中有此同好者比比皆是，各种文学形式的巧妙引入往往能迅速缩短师生间的距离，甚至成为双方情感沟通的一座桥梁，在近代史的课堂导入中我较常采用的文学体裁有对联、诗歌、小说戏剧、名言警句等，下面略举几例稍加说明。

“‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’，对联表达了作者为了国家民族的利益而将个人生死荣辱置之度外的高风亮节，‘海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚’则体现了他虚怀若谷、善于学习吸纳新知的开阔胸襟。” 将林则徐撰写的两副自勉联作为《鸦片战争》一课的导入语，既突出了他领导禁烟抗击外侵的民族英雄形象，又克服了教材编排的局限，为课本第七节“开眼看世界第一人”的结论埋下伏笔，可谓一举两得。《同盟会的建立和革命形势的发展》一课通过“七十二健儿酣战春云湛碧血，四百兆国子愁看秋雨湿黄花”这么一副对仗工整意境幽远的挽联，让学生在领略汉语特有音韵美的同时对革命党人视死如归的大无畏气概及在此精神鼓舞推动下日益加速的革命进程有了进一步的体会和认识。

教材《新思想的萌发》着重强调的是林则徐、魏源等人的著作及思想，对晚清诗坛重量级人物龚自珍却只列其名而未见只言片语的介绍，授课时我特意选择其晚年名作《己亥杂诗》中的一首“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀；我劝天公重抖擞，不拘一格降人材！”作为引子，通过诗歌所刻画描绘的那一幅“日之将夕，悲风骤至”的晚清社会图景，同学不仅对诗人敏锐深刻的时局洞察力及“下笔情深不自持”的悲悯情怀有所体味，而且对鸦片战争中国战败之深层原因及战后萌发的这股新思潮之难能可贵有了更全面的了解。

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