《盐酸的化学性质》评课稿

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《盐酸的化学性质》评课稿

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《盐酸的化学性质》评课稿


       杨老师这一节课的课题是“常见的酸”,主要内容为“盐酸的化学性质”。老师复习了酸的概念之后,直接导出常见的酸:硫酸、盐酸、硝酸,今天先学习盐酸:引导学生阅读盐酸的标签归纳出盐酸的物理性质,然后利用实验一一介绍了盐酸的化学性质。 整节课自然流畅。现在从以下几个方面对这节课做一下分析。
一、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要因素:杨老师教态自然,情绪饱满,节奏准确,语速适中,讲解到位,讲课从容不迫。授课过程思路清晰明了,富于逻辑性。每讲解一个知识点,都是先提出问题,再利用演示实验,让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。所以学生发言积极,参与度很高,课堂气氛很活跃。极大程度地引起了学生对于学习科学的兴趣。
二、从教学目标和设计上分析  
    教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。  
   杨老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸引入,然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开,如鸡蛋壳和盐酸的反应、生锈铁钉的去绣等,杨老师不但有序地做着演示实验。还设计了探究活动,引导学生积极思考,随着实验的进行,引导学生思索并归纳有关知识,培养了学生从多方面思考问题,认识事物的习惯。使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。
三、从教学程序上分析
      这节课分配了适当的时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节,教师也从学生即时的反馈中调整教学步调,如铁锈和盐酸的反应,在常温下反应较慢,杨老师让学生的实验稍等,自己加了演示实验,让学生能清楚观察到实验的现象,并通过这个等待学生的实验现象也出现了,作到教学预设性和生成性的和谐统一。整堂课中围绕重点和难点,教学思路设计层次清晰,时间分配合理,密度适中,盐酸的化学性质占了主体,用了33分钟。
  四、从教学效果上分析
 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。本课大部分学生参与了课堂教学中的观察、思考、探究过程。按照课程标准的要求,不仅学生的知识与技能,还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。此外,探究活动大大提高了学生的受益面大,使不同程度的学生在原有基础上都有进步。学生学得轻松愉快,积极性高,学生负担合理。
   杨老师的课没有明显的不足,提一点建议:盐酸的化学性质是否可以尝试改为:与指示剂反应→与较活泼金属反应→与金属氧化物反应→与碱反应→与盐反应,这种过程是由简单到复杂。老师在完成演示实验时还要注意现象的客观性和显现性,并一定要先集中学生的注意力,再开始实验,新奇的现象新马上让学生充满了好奇,然后教师就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。还要注意实验操作的规范性的引领。从教师的长远发展考虑,杨老师的语调比较单调,语调的重、难点体现的不够。问题提出时给学生的思考的时间太仓促了。上课能更多的关注点细节会使自己的课堂品质提升更多。  

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