教育故事:课堂要改变 学生可升华

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育故事:课堂要改变 学生可升华

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来源莲
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教育故事:课堂要改变 学生可升华

今年我所带班级是高三11、12班,两个的孩子普遍聪明可爱、招人喜欢,但是,他们也有让人担心的方面,那就是学习的劲头、意志不够,从而影响了自己的学业成绩。11班学生基础好些,历史学习好的同学挺多,历史成绩初期看起来比较理想,而12班同学历史学习就有些吃力、缺乏历史思维、历史学习好的也不多。这是我初带他们的感受,那么我如何改变12班同学们的学习状态呢?
   高三是备考的关键阶段,老师们的唯一愿望就是帮助学生提高成绩,所以,对于刚开始两个班所出现的成绩差别,我要尽力缩小两个班的差别,尤其是要提高12班学生的成绩。为此,开学初我就采取多种措施来实现自己的目标。
第一,学情调查、有的放矢。我利用学生课间找来了12个组的组长,问他们关于学生学习历史的情况,组长们说同学们记忆没跟上、做题不够、主动问题意识差。我清楚了学生的学习状态,要采取针对性的措施进行调度,提高学生们的成绩。
第二,有效导入、激发热情。高三的学习主要是对以往知识的复习。谈到复习,一些同学就会产生逆反心理,他们认为复习没有意思,没有感觉,这样的想法就会严重这些学生的后续备考。所以,为了解决这个问题,我很快研究和设计了复习课的课堂导入环节,一轮复习的课程里,我采用前后知识链接法、问题导入法、时事热点导入法、图片视频资料导入法,通过这些导入环节极大地激发了学生学习热情,学生们上课状态非常好,学生们课上的回应也比较主动,课堂效果良好。
第三,训练有度、方法介入。12班学生课堂上有了一定起色后,我就重点提升他们的做题能力,于是,通过每节课的训练案、自助餐,还有日常资料、大型考试等这些手头资料严格要求、限时训练,提高学生做题效率。然后,通过课堂试卷讲评发现问题、解决问题。有关材料型选择题的作答,我用抓关键词法、时空定位法、比较法、主语一致法等这些方法提高学生们的试题正答率;主观题通过材料分层法、问题转换法、时间定位法、四维扩展法、优先选择法等方法提高学生们的能力。经过一段时间的训练,12班的孩子们做题能力有了很大提高,学习历史越来越自信。
第四,注重沟通、拉近距离。“亲其师则信其道”,学生对我的喜欢度高低决定着我的教学效果和他们的成绩,所以,我日常就特别注重这个细节,凡是有空就和几个学生交流,询问学习状态、生活情况、思想状态;利用课间就与不同层次的学生交流,优秀的学生重引导、后进的学生重鼓励和方法指引;有时候到宿舍、食堂跟孩子们交流人生、事业、家庭等话题。经过一段时间的实践,孩子们与我的距离越来越近、关系越来越融洽,促使我们12班的历史课堂生机盎然、同学们生龙活虎、做题量甚大。
        以上多种因素的结合,我所带的12班同学在9月的邢台七校联考中、10月份的期中考试中,历史成绩稳步提升,并夺得普通班学生积分第一名的好成绩。所以,我要继续科学教育学生,不断进取。同时,我也感觉到老师的专长除了科学备课后,研究课堂也很重要,注重课堂导入的多样性,抓住学生心理,形成教学习惯,继续促进学生的发展。

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