教育故事:教育改变,从“心”开始

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育故事:教育改变,从“心”开始

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教育故事:教育改变,从“心”开始


我原以为,《儿童的人格教育》是一本厚厚的艰涩难懂的心理学著作。然而,书中睿智的丰盈沉淀的文字,又是那么浅显易懂,娓娓道来,句句至理,如股股甘泉,轻轻漫过心坎,滋润饥渴的心灵。

自卑而超越。译者彭正梅先生对阿德勒教育思想的开篇介绍,一下子捕获并震撼了我的心。正是这五个字的标题,和她深入浅出的全面剖析与解读,为我点明了阅读这本书的主旨和努力前行的方向。

我一直有这样一个认识:自卑,是人生之路的羁绊。毕竟,人往往因自卑而缺乏自信,导致停滞不前或前进的动力不足,甚至最终因看不到希望的光亮而选择放弃。读了书中关于自卑感和自卑情结的章节,我才发现,自己的认识,也只是停留在对自卑消极一面的理解上。

阿德勒认为,自卑大多是由先天或遗传的生理上的缺陷而产生,也包括人所处的环境对人的压抑和排斥所造成的抑郁之感。自卑感是一种普遍的人类心理,我们每一个人都或多或少隐藏着一种自卑感。所有的儿童都有一种天生的自卑感,它激发儿童的想象力,激励他尝试通过改善自己的处境来消除内心的自卑感。适度的自卑感,是个体追求优越和完美的动力。只有自卑感过于强烈,并产生了自卑情结,才被称为一种病态。追求优越和自卑感是同一心理现象的两个方面。如果我们没有感受到自卑,或处于“下游”,我们就不会有超越当下处境的愿望。

阿德勒关于自卑感和追求优越的精到阐述,如漫天星光,照亮了我的教育之路,同时,也印证了我曾经成长历程。

阿德勒指出,如果我们想要理解儿童的某一特定行为,就必须首先了解其总体的生活史。儿童的每个活动,都是他总体生活和整体人格的表达,不了解行为中隐藏的生活背景,就无从理解他所做的事。阿德勒把这种现象称为人格的统一性。对照阿德勒的教育观点,反思我既往的教育行为,我在处理学生问题的时候,又对学生行为背后的生活史了解多少?除了一厢情愿地按照自己的思维方式,做出可能不恰当的评判,还能剩下多少值得回味和慰藉的教育智慧呢?!

阿德勒还强调,学校必须学会把儿童视为一个具有整体人格的个体,一块有待琢磨和雕琢的璞玉;学校不能把特定的行为视为一个孤立的音符,而是要把它视为整个乐章的组成部分,即整体人格的组成部分。脱离行为者的人格来判断他的某一行为是没有意义的,因为每个行为都可以从多个方面来进行解释。如果教师一开始就从孩子某一方面的长处出发,鼓励他们,相信他们可以在其他领域取得同样的成绩,那么,教师的任务就大为轻松了。学生是否专注于自己的学业,在很大程度上取决于他对教师的兴趣。促使并保持学生的专注,发现学生是否专注或是否能够专注,这是教师教学艺术的一个部分。通过了解儿童的兴趣和发现他们所擅长的科目,我们总可以找到如何教育他们的方法……

阿德勒对教育的真知灼见,如春风化雨,给我的是酣畅淋漓,大快朵颐。他的这些对教育的睿智洞察,敦促我对自己的教育经历,进行了一番彻头彻尾的梳理、对照和反思。

越对照越发现,很多学生的成长成才,跟自己全力以赴声嘶力竭的努力,没多大关系;越反思越觉得,几年的豪情满怀矢志不渝地一路走来,呈现在面前的,几乎仍然是被自己无意中荒废的教育。

“教育要走心”。走心,就是要走下讲台,学会换位思考,站在学生的角度去思考问题;走心,就是要蹲下身去,学会聆听学生的心声,探寻学生行为背后真正的原因。走心的教育,才是充满爱和智慧的教育。研读了阿德勒的《儿童的人格教育》,我更坚信这一点:教育改变,要从“心”开始。

感谢阿德勒,为我们分享了这么一本优秀的书籍,在这本书中,我们可以纵情地畅泳其中,体味成长,诗意地展望指日可待的未来。

 

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