英语教育叙事

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英语教育叙事

阅读理解在高考试卷中所占的比例是相当大的,对于我们的学生来说,如何做好阅读理解也一直是个难题。今天我利用晚自习对学生进行了一组限时阅读训练(4篇),虽说反馈的结果比上一次有多进步,但学生还是存在一些问题。总结学生主要存在的问题有以下几方面:一: 词汇量不够:1不能准确的掌握一些单词的熟词新意,比如:第一阅读理解中的stand,三分之一的学生都忘了该单词还有 “摊位”的意思,2不能够熟练地掌握构词法,转化,合成,派生等,如chewable, irregular, sleepwalker, hopelessness,等。

作为老师,我很能体会学生词汇量跟不上,单词背不熟,导致在做题时出现的尴尬情形。因此,在引导学生记单词时要与运用各种联想法,各种构词法,从而提高学生的词汇量。比如在复习employ时,引导学生联想记忆,引出employment, employee, employer, unemployment.在教学过程中逐渐地扩大学生的词汇量。二 学生不能够准确的分析长难句,以至于不能读懂该段落或者理解有偏差。第二篇阅读理解中有这样一个句子“Blue Blue birds let users track just how long it will take for their rides to crawl to them.” 部分学生未能够熟练掌握该句型It takes sb some time to do sth,因此理解有偏差,导致第7题出错。再比如第3 篇中的一个长难句:These local citizens now have to balance their traditional self—supporting hunting lifestyle with the lifestyle offered by the modern French Republic, which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide. 本句中主句是一个简单句,短语balance…with…与……保持平衡。Which引导非限制性定语从句,从句中not only…but also…结构。在遇到长难句时,教会学生找出句子的主干,分析句子成分,化繁为简,从而准确的理解句意。

高考英语试卷中阅读理解得分的高低直接关乎学生的英语成绩,因此在平时的教学中,一方面要督促学生加强词汇积累,学会分析长难句,另一方面在阅读方法和技巧上给予指导,以此来提高学生的阅读理解能力。

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