新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

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新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

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5Y k J. c oM 新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
各位老师,大家好!我今天说课的内容是《念奴娇· 赤壁怀古》,下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材的地位及作用
    《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。本词是苏轼的代表作,也是豪放派词作中的名篇,在第二单元宋词教学中占有重要地位。学习宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力,同时通过分析、鉴赏,引导学生进入词境,采撷前人智慧、领略感人情怀,从而提高学生的人文素养。
这首词写于宋神宗元丰五年,是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。本词感情激荡,意境雄浑开阔。上阙写景,从眼前见到的壮阔的赤壁江景,联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰,下阙则由咏史进而抒情,由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄功业,引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思想。将写景、咏史、抒情融为一体。通过学习,学生可以获得一些鉴赏诗词的基本要领,领略豪放意境;同时领悟并学习苏轼在逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
(二)教学目标
《普通高中语文课程标准》中指出,阅读优秀的诗歌,要理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力,学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌艺术特性。第二单元导读部分也提出了欣赏词作要反复吟咏,体会其声律之美,在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境。同时结合本词特点,我确立了如下教学目标:
1、了解本词写作背景,进一步了解苏轼生平与思想;
2、引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕,并通过诵读,体会作品开阔意境;
3、学习烘托和映衬的表现技巧;
4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感,学习他旷达、认真的人生观。
(三)教学重难点
    本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时,面对眼前波涛滚滚的长江和历史陈迹,不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁之战及英雄周瑜而作,流露的情感浓烈而复杂,且学生先学会鉴赏方法才能体悟情感,所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作为本课重点。
    同时苏轼深受儒道佛三家思想影响,在人生境遇中,貌似出世,实是入世,具有旷达乐观的情怀。学生不结合背景赏析探究,很难理解“人生如梦”的精神内涵,因此我将理解“人生如梦”的精神内涵,从而学习作者旷达、认真的人生态度作为教学难点。
二、说学情
    在以往的教学,学生对古典诗歌的意象、意境、表现手法也有一定的了解,学习过《赤壁赋》,对苏轼及其文章风格已经有一定的了解,但如何品味语言,品味作者的人生思想,常常会因为他们缺少生命体验,而难以深入,所以古诗词课堂教学中,教师应该让诗词语言充分撞击学生的心灵,激起思想的火花,引领他们去品读诗词,感悟作者的丰富思想。另外高一学生缺乏独立发现和自主学习能力,所以老师引导他们深入思考,给他们合作探究交流学习的机会。
三、说教法
(一)诵读法
古人常言,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” ,“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。课堂上要引导学生自由诵读,听专家诵读,品读诗词过程中诵读,赏析把握感情后诵读。
(二)情境教学法
     上阙即景怀古,用语言和图片再现当时场面,再现赤壁此地的景色,引导学生去想象苏轼登赤壁面对滚滚大江,怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。
(三)对话点拨法
尊重学生的阅读体验,根据他们的思路进行引导点拨,提出问题,让学生自主分析、解决问题。
四、说学法
    主要是:问题探讨法
    古希腊学者普罗泰戈拉说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。好的问题可以最大限度的发挥学生的主动性和创造性。
    教师可以通过词的风格“豪放”来设计问题,引出对诗词中景物描绘和人物刻画的解读。在质疑中点拨,互动中推进,品味诗词的意境。
    可通过“人生如梦”的感情的探讨让学生在合作交流中,进行思想碰撞,加强对苏轼以清酒祭月、旷达洒脱的思想感情的领悟。
五、课时安排:2课时
六、说教学过程(第一课时)
(一)激趣导入,唤醒词情
北宋豪放派的大文豪是谁,大家知道吗?苏轼的诗词已经成为我们生活的一部分。当我们在月夜思乡、黯然伤神时,可能会低吟“但愿人长久,千里共婵娟”;当我们凭栏远眺滚滚长江时,也会高歌“大江东去,浪淘尽,千古风流人物;”当我们漫步在西子湖畔,定会想起“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜;”当我们在生活中遇到挫折需要宽慰、排解内心的抑郁时,总会想到“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”今天,就让我们一起走进他被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁怀古》。(多媒体配以图片)
展示本课时学习目标:
1.了解本词写作背景,进一步了解苏轼的生平与思想;
2.运用炼字的方法赏析上阕赤壁壮丽景观,并通过诵读体会其开阔的意境和作者博大的胸怀、放达的性情;
(二)温故知新,知人论世
   1、我们上学期在学习苏轼的散文《赤壁赋》时,对他已经有所了解。哪位同学能为我们简单介绍一下苏轼呢?
预设:苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川人),北宋著名的文学家,唐宋八大家之一,与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。宋神宗时曾任祠部员外郎,因反对王安石变法,被贬黄州。
教师补充:诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著名散文有《赤壁赋》《石钟山记》。宋哲宗时任翰林学士,被贬至惠州、儋州,后北还,病死于常州,追谥“文忠”。
   2、背景
     《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品。他21岁中进士,30岁以前绝大部分时间过着书房生活。后仕途坎坷,几上几下。43岁因作诗讽刺新法,被捕入狱,史称“乌台诗案”,被贬为黄州团练副使,2年有余,职位清闲,心中忧愁无从述说,于是四处游山玩水放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶。
(三)诵读词作,整体感知
1.诵读正音(书读百遍,其义自见;赏析诗词在于诵读,读准字音是赏析诗词的基础;读出韵律节奏,是入境悟情的钥匙;读出情感,是领悟思想内涵的体现。那么开篇诵读,主要完成前两个任务。)
这首词读起来脍炙人口,下面请同学们集体诵读一遍。
点评容易出错的字音,并播放名家朗诵音频,引导学生听节奏,重音,情绪,然后老师领学生齐读。
故垒( lei  )纶巾( guan   )樯橹(qiang lu )   还酹(lei)出嫁了(liao)
2.整体把握(理清写作思路,全局把握,做到心中有数,赏析时才能头脑清晰)
(1)分析题目:赤壁怀古  
  赤壁是地点,哪里?   ——黄州的赤壁矶
  怀古:怀故人、古迹或古事;目的是? —— 抒己怀,明己志。
(2)请大家自由朗读词作,找出词中哪些语句是作者眼前的赤壁之景,哪些是由眼前景引发的怀古之事或人?
明确:“故垒西边”到“卷起千堆雪”,描写赤壁之景;
       “遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”是怀古人,追怀的是周瑜。
  那么,由此,我们分析出词上阕主要写赤壁之景,然后由眼前景回想到古时的哪件事呢?明确:赤壁之战!(带着学生回忆赤壁之战的时期、人物、结果)
小结:苏轼由景怀古,进而抒情,因此,下阙主要是:怀古抒情。
(四)合作探究,放飞想象
1、苏轼一开篇便用自己开阔的视野和心胸为我们展示了他豪放的情怀:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”这句话也历来被人称道,请同学们自主品味:由这句话,你看到了什么,听到了什么,品到了什么?(明确要求:3分钟留白思考时间,展开联想和想象,组织好语言)(锻炼学生想象、联想和语言表达能力,第一句的分析方可初步把握词人的性情)
预设一:看到了一望无际、奔流不息、波涛汹涌的长江,意境开阔。
预设二:由长江奔流不息,联想到了历史长河的奔流和永恒(联系学过的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”),千古的杰出人物被历史长河淘尽、冲洗得无影无踪(联系《赤壁赋》里的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”),历史的杰出人物在历史长河中就如同过眼云烟,但他们的历史功绩却永存人们心中,永留史册。这句话既有词人对世事变迁的沧桑、无奈,又有被历史人物感召的激动。
引导:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,这句话运用了什么表现手法?
大江东去是实景还是想象的?
明确:实景。“千古风流人物”为虚写,虚实结合。
2、上阕中,作者看到了哪些赤壁的景观?(要求提示:请同学们以4人一小组合作讨论此题,可以从修辞手法、动词的使用、颜色等角度进行分析)
   明确:长江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪(浪花)
 《念奴娇·赤壁怀古》说课稿   赏词讲究炼字,“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句话中,哪几个字用得妙呢?
   明确:乱——写出岸边岩石山崖之险怪
         穿——写出山峰、山崖高耸入云    两词运用了“夸张”的手法。
 《念奴娇·赤壁怀古》说课稿         惊——写江水的巨浪汹涌 
         拍——突出惊涛骇浪与江岸搏击的声响,力度之大     拟人
         卷——突出浪涛的强劲有力
         雪——比喻,突出浪淘之大之高,浪花之晶莹
   这三句话,营造了怎样的意境?表达了什么情感?
   明确:描绘了波澜壮阔的长江景,营造了雄浑壮阔的意境,表达了作者博大的胸襟和对祖国大好河山的热爱之情。
   引导:那么为什么作者会由眼前长江景联想到赤壁之战呢?
   预设:赤壁之战和波涛汹涌的长江景一样,都具有激荡、壮阔的特点,作者由眼前的长江景联想到了凶猛激烈的赤壁之战。
   文学理论家刘勰在《文心雕龙》里说:“诗者,持也;持人性情。”词也一样,那么从这三句可以看出作者具有什么样的性情?
   明确:因此,这“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句话还暗示了赤壁之战惊心动魄的场面,与作者下文追怀的英雄形象相吻合,还表现了作者博大的胸怀。(心胸开阔,景才更壮阔,更何况作者此时被贬黄州,心中主张得不到支持反遭陷害,正是不得志时期,他没有抑郁徘徊,反而赏壮景怀古人,可见其豪迈洒脱的性情。)
3、江山如画,一时多少豪杰。这两句话在全词中起了什么作用?(独立思考)
明确:承上启下的过渡作用,“江山如画”是对眼前波澜壮阔的长江景的概括总结,“一时多少豪杰”,大好河山孕育英雄豪杰,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,如画江山正式英雄驰骋疆场,建功立业之处。由景及人。
(五)读出味道,学有所得
上阕小结:作者由眼前赤壁的雄奇壮丽之景引发对英雄豪杰的追怀,江山之胜与怀古之情融为一体。
1.下面请同学们齐读上阕,读出景之壮阔,情之豪放,读出我们的体悟,读出英豪气势!
2.请同学们谈一谈你从上阕的学习中,得(体悟)到了什么?
预设总结:写作时用词要精炼,要学会展开联想和想象;
          要学习苏轼放达的情怀,遇到挫折不要抑郁惆怅,要心胸宽广,才能乘风破浪,看到更远更美的风景。
(六)《念奴娇·赤壁怀古》说课稿作业:《全品作业本》之《念奴娇·赤壁怀古》词的赏析题!
(七)《念奴娇·赤壁怀古》说课稿板书:上阕:即景怀古: 江山如画——夸张、拟人、比喻,雄浑壮阔
                             豪杰辈出——周瑜
           
            下阙:怀古抒情文 章来源 莲
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