《离骚》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《离骚》教学设计

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来源 莲山课
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《离骚》教学设计

教学目标

知识和能力  了解屈原的生平思想,了解“楚辞体”的特征和《离骚》的历史地位;反复诵读,背诵诗中的名句;把握节选部分表现的诗人洁身自好、坚持正道的高尚节操。

过程与方法  反复诵读,通过鉴赏重点句子,让学生理解并感受屈原高尚的人格美。

情感态度价值观  感受屈原热爱祖国,忧国忧民的高尚情操,培养学生的爱国情怀。

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教学重点、难点

教学重点  反复诵读,背诵名句;洁身自好、坚持正道的高尚节操;重点理解屈原的爱国精神和人格节操。

教学难点  诗中的生字生词;理解抒情主人公形象和诗中独特的比喻艺术,培养学生的高尚情操。

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教学课时

教学课时

安排3课时。

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第一课时

一、抒情名言,导入新课

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

“何处招魂,香草还生三户地;当年呵壁,湘流应识九歌心。”

“泽畔行吟,五月孤忠沉夜月;离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。”

二、感知作家,披文入情

1.屈原:屈原,名平,字原。战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人,曾被推举为世界文化名人。    屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。

他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。

他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。其中《离骚》是代表作。

2、《楚辞》与《离骚》

   《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品,西汉刘向辑。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚的地方色彩,故名《楚辞》。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。

 《离骚》是《楚辞》的代表作,共373句,是我国古代最长的抒情诗,也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作。前部分追忆往事,表明洁身自好,决不同流合污的高尚品质和九死未悔的坚定信念。后两部分描写诗人对未来道路的探索。

“离骚”的含义,有的说是“离愁”,有的说是“遭忧”。“离”,通“罹”,“遭遇”义;“骚”,“忧愁”义。“离骚”,即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”。

3、写作背景

    关于《离骚》的创作背景,争论的焦点之一是它创作于屈原被楚怀王疏远之时,还是流放中。《史记·屈原列传》里说,年轻得志的屈原遭到上官大夫(即靳尚)的谗害,楚怀王因而疏远了他。他“忧愁幽思而作《离骚》”。而《史记·太史公自序》里说:“屈原放逐,著《离骚》。”前者的说法更可信。

三、朗读课文,整体感知

1、听录音:注意下列字词的读音。

    kuā     zhuó     chà chì    jí      gòu     miǎn 

    修姱     谣诼     侘 傺    岌岌     攘诟     偭规矩2、诵读指导

(1)注意节拍,如:长太息/以掩涕兮 余/独/好修/以为常  虽/体解/吾/犹未变兮岂/余心之/可惩

指导:一般每句二至四个节拍,随文切分。(2)注意延长如:悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮——    指导:“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”,因此读音要延长一些。(3)注意重音:“九死”“体解”(4)注意感情。    指导:在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力,诗人在充满理想时要读得激越而昂扬;读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑;还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节,在崇高理想面前所表现出的一往情深。

3、指名学生朗读,其他同学指正读音及节奏。

4、倾情诵读:自由上台朗读;集体入情齐读;反复自读,熟读成诵。

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第二课时

一、字斟句酌,鉴赏一段

1、两个学生朗诵。

2、重点字词(示例,余见课件)。

   众女嫉余之蛾眉兮    众女,喻指许多小人。

                       蛾眉,喻指高尚德行。

偭规矩而改错        错,通“措”。

   忳郁邑侘傺兮        忳,忧闷。

                       郁邑,通“郁悒”,忧愁苦闷。

                       侘傺,失意的样子。

   何方圜之能周兮      圜,通“圆”。

3、翻译:我长叹息地禁不住要洒下眼泪,我哀怜着人民的生涯多么艰苦。我虽然是爱好修洁而自制花环,在清早做成,晚上便已被人折毁。不怕他就毁坏了我秋蕙的花环,我又要继续着用白芷花来替代。说到头是我自己的情愿而心甘,纵使是死上九回我也不肯悔改。怨恨君心荒唐啊,始终不能体察民心。你周围的侍女嫉妒我的丰姿,诽谤我好做淫荡之事。世俗本来善于投机取巧啊,违背规矩而任意改变措施。违背准绳而随意歪曲啊,竞相把苟合取悅于人奉作法度。我忧郁失意啊,我孤独地遭受着今世的穷困。宁愿突然死去而魂离魄散,也不肯同乎流俗,屈节卑躬。鹰和隼不能够和凡鸟同群,原来是自古以来就是这样。哪有方和圆能够互相通融?哪有曲和直能够一概相量?我委曲着情怀,抑制着意气,我忍受着谴责,排遣着羞耻。伏清白之志而死忠贞之节,本是前代的圣人之所称许。

4、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。

  “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”

               ——内心苦闷,忧国忧民。

  “亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。”

               ——追求美德,至死不改。

  “宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也。”

               ——疾恶如仇,不同流合污。

  “伏清白以死直兮,固前圣之所厚。”

               ——刚正不阿,愿献身正道。

5、小结:述怀,揭示“朝谇而夕替”原因(洁身自好,小人诽谤,君王昏庸),表现“九死未悔”的坚定节操。

二、字斟句酌,鉴赏二段

1、齐读这一段。

2、重点字词(示例,余见课件)。

   步余马于兰皋兮      步,缓行。使动用法。

   进不入以离尤兮      离,通“罹”,遭受。

   不吾知其亦已兮      宾语前置    “不知吾”

   高余冠……长余佩……      高、长,用作动词。

   唯昭质其犹未亏     “ 唯……犹……”,唯独(只有)……还……

   芳菲菲其弥章        章,通“彰”。

3、翻译:后悔选择道路时没有看清啊,我久久伫立而想返回。转过我的车马返回原路,要趁着这迷途未远赶快罢休。把马辔解了,让它在兰皋逍遥,在椒丘上驰驱,暂时休息。我不想再上前者以遭受祸殃,我要退回故乡修理我的旧衣。我要把碧绿的荷叶裁成上衫,把洁白的荷花缀成下裳。没人知道我也就罢了,只要我的内心是真正地芬芳。要把头上的冠戴加得高而又高,要把项下的环佩增得长而又长。芳香和污垢纵使会被人混淆呀,只我这清白的精神是丝毫无恙。我忽然又回过头来放开眼界,打算往东西南北去四处观光。我的花环是参差而又多趣呀,馥郁的花气啊会向四方远飏。世上的人们任凭他各有所好,而我的习惯是专于爱好修洁。就把我车裂了我也不肯变更,难道我的心还会怕受人威胁?

4、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。

   “不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。”

                    ——修身洁行,不管别人怎么看。

   “民生各有所乐兮,余独好修以为常。”

   “虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?”

                    ——以“好修”为乐,至死不变。

5、小结:反省。检查自己的行为,表现追求美德,体解不悔的高尚品格。

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第三课时

一、深入文本,分析鉴赏

1、课文前四句,表现了屈原怎样的人格追求?

明确:哀民生,好修姱。

2、怀有这样高尚的人格追求,在现实中又有这样的遭遇呢?

明确:遭贬斥,受谣诼。

3、为什么会有这样的遭遇?当时的社会现实是怎样的?

明确:君:浩荡兮,不察民;臣:背绳墨,竞周容。

4、面对这样的遭遇,屈原持怎样的态度?

明确:宁溘死、伏清白、悔相道。

3、为什么以“美人”自喻?

(汉代)王逸《离骚》序: “《离骚》之文,依《诗》取兴,引类譬谕,……灵修美人以媲于君 。”

例如:怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。

补充:班昭在《女诫》中云:( 女) 事夫如事天,与孝子事父、 忠臣事君同也。

分析:思夫——渴望报效;受宠幸——君主重用;受冷落——怀才不遇。

美人迟暮——烈士暮年;薄情——君主梳理;弃妇——排挤打击。

示例分析:《宫词》(白居易)

泪尽罗巾梦不成,深夜前殿按歌声。

红颜未老恩先断,斜倚薰笼坐到明。

分析:在诗中白居易借被遗弃宫女之口,表达了自己怀才不遇,未被赏识且被遗弃的苦闷。

6、“悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。”屈原后悔的是什么?他真的后悔了吗?

明确:政治上的进退,不是放弃操守。

7、文中香草有什么象征含义?

汉王逸《离骚》序: “《离骚》之文,依《诗》取兴,引类譬谕,故善鸟香草,以配忠贞;恶禽臭物,以比谗佞。”

“灵修美人以媲于君 。”例如:步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息。制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。

鸷鸟之不群兮,自前世而固然。

补充:扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。朝饮木兰之坠露,夕餐秋菊之落英。

8、节选的这部分里第一节先说“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”,“伏清白以死直兮,固前圣之所厚”,第二节接着却又说“悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。回朕车以复路兮,及行迷其未远”,前后是否有矛盾?

明确:第一节写的是诗人因正道直行,不同流合污,而遭小人诬陷,君王是非不分,疏远了他,虽遭多方沉重打击,但他心志弥坚,毫不退缩。第二节里写诗人打算全身而退,高洁自守,不再在政治活动中积极进取,谋求变革,远离政坛,并不意味着放弃操守,因此并不矛盾。

二、合作探究,感悟规律

问题1:这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性?

 ①在句中普遍使用“兮”字。“兮”字是语助词,没有实在意义。用在上下句中间,增加了停顿,增强了诗歌的节奏感。

   ②大量使用对偶句。

    屈心而抑志兮,忍尤而攘诟。

    制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。

  ③多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“郁邑”“ 侘 傺”“陆离”是双声词,“岌岌”“菲菲”是叠音词。

  问题2:文中比兴手法的运用。

  “怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。” ——“灵修”本意是神仙,此指君王。

“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。” ——“蛾眉”比拟自己的美德。以“众女”肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣中伤。

   “鸷鸟之不群兮,自前世而固然。” ——“鸷”比拟诗人,“鸟”比拟周围群小。

“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。” ——以衣服佩饰比拟诗人的美德。

   “佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章。” ——比拟诗人品德高洁。

三、拓展延伸,随堂训练

1、学习这篇文章,你有哪些启示?

要点:①身处逆境,坚持操守。②身陷污浊,洁身自好。③心系天下,忧国忧民。④追求真理,矢志不渝。

2、阅读下面的诗歌,分析诗中所描写事物的特点,并体会其深层内涵。

《梅花》(王安石)

墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

特点:____________________________

内涵:____________________________

3、布置作业。

 

 

文章
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