高一地理《气压带和风带》教学设计

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高一地理《气压带和风带》教学设计

高一地理《气压带和风带》教学设计

一、教学目标
【知识和技能目标】
掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。
【过程和方法目标】
通过制作三圈环流模型,绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律性。
【情感态度与价值观目标】
用运动、变化、联系的观点认识事物。
二、教学重点、难点
【重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
【难点】三圈环流形成机制,气压带和风带的季节移动及产生的结果。
三、教学方法、教具
【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法
【教具】 多媒体课件、动画
四、课型与课时
【课型】新授课
【课时安排】 1课时
五、教学过程
【情景引入】二战期间,日本释放的众多氢气炸弹,造成美国部分森林大火,引起美国民众的恐慌,你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?
【组织复习】上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流,在赤道和极地之间有没有这样的热力环流?为什么?
今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流,及其产生的全球气压带、风带的分布规律。
【板书】第三节 气压带和风带
【提问】大气环流的概念?
【板书】一、大气环流
1、定义:全球性的有规律的大气运动。
 2、大气环流的形成:
第一步 假设:①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道(直射点位置不移动)
【提问】赤道地区空气上升,两极地区空气下沉,导致近地面的气压如何变化? 
【小结】冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带,故成因为热力因素所致。
第二步 假设:①地表均一②太阳直射赤道(直射点位置不移动)
【提问】由于地转偏向力的影响,会导致空气在运动过程中如何变化? 副热带地区空气下沉,导致近地面气压如何变化?
副极地地区冷暖空气相遇,暖空气上升,导致近地面气压如何变化?
【板书】二、三圈环流
        三、风带
【讲解】(1) 赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下,最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。
(2)赤道高空的空气不断北流,在30°N附近高空堆积,导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉,从而使近地面形成副热带高气压。(注:动力原因形成的高压。)
(3)30°N附近的近地面空气将向北(北、南)和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。
通过上述分析,赤道(0°)和30°N之间形成了一个低纬环流。
(4)自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较,热力性质如何?(近地面北流的空气为暖气流;近地面南流的空气为冷气流。)在60°N附近(副极地)相遇后它们的运动状况有何不同?(暖气流沿冷气流向上运动,形成“极锋”。)因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。(注:动力原因形成的低压。)
(5) 在地转偏向力影响下,30°N和60°N之间形成盛行西(西南)风;在90°N和60°N之间形成极地东(东北)风。
(6) 在副极地上升到高空的空气将分别向北(北、南)和向南分流。
通过上述分析,30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。
(7) 综上所述,在北半球形成了“三圈环流”,南半球同样也有。结合上述分析完成上图。
(8)引起上述“三圈环流” 的因素是:高低纬度之间受热不均和地转偏向力。
(9) 结合上图,可知:全球近地面分为7个气压带,6个风带。
【板书设计】
第二节 气压带和风带
一、大气环流
二、三圈环流
三、风带
【归纳总结】它们的分布规律是:南北对称、相间分布。
六、教学反思
1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示,将三圈环流的形成、气压带风带的分布和移动规律,直观形象地呈现给学生,便于学生理解记忆和掌握规律,化解了知识难点。
2、本节课在教法设计上,通过教师的引导、演示,使学生得到启发,自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布、季节移动规律及其影响,从而达到学生自主学习、合作探究、深入理解知识的目的,完成了课准要求。
3、从学法上来看,为了让学生能够直观理解和牢固掌握本节知识,通过让学生阅读、观察、讨论、合作探究、表达、练习,引导学生运用已学知识对新知进行思考、推理,从而得出结论,发现规律,培养了学生自主学习的能力。