高一化学《一氧化氮和二氧化氮》课堂实录

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高一化学《一氧化氮和二氧化氮》课堂实录

高一化学《一氧化氮和二氧化氮》课堂实录

昨日跟随师傅一起去了xx中学,听了两节同课异构课,课题《一氧化氮和二氧化氮》,授课班级有所不同,和我一样的年轻老师彭老师教授平行班,而身为市级教学能收手的邱老师教授奥赛班。
课堂实录:
 彭老师和我差不多大,也是一位新任老师,该班级的基础稍差,所以,彭老师主要侧重于基础的教授,二十分钟用来处理二氧化氮和一氧化氮的主要性质,本课的重难点如何将二氧化氮全部溶于水用了较长的时间,剩下的十分钟左右让学生自主学习二氧化氮和一氧化氮对于环境的影响。听完之后,觉得本节课是适合该教授班级基础的课,而且老师具有亲和力,所以相对于来说,课堂比较活泼。
邱老师的课,是在石中最好的班级中进行,这堂课,给了我很多很多的启示。
首先,上课之前,用了5分钟左右回顾了上一节课的内容,二氧化硫的内容,涵盖了二氧化硫的所有性质,包括酸性氧化物、二氧化硫的漂白性等等,难度比较大,时间紧,学生却完成的比较好。紧接着,新课的教授,导课用“雷雨发庄稼”来引入,可是却并没有像一般老师那样来直接开始方程式的书写或者让学生自学,而是给了学生一段信息,很长一百来字的信息,让学生从信息中来提炼所包含的方程式。这点让我很惊喜,这种方式,是高考考察的重要题型之一,在课堂中,不仅锻炼了学生快速阅读的能力,提炼信息的能力还有运用氧化还原反应书写方程式的能力,并且,在其中的一条,二氧化氮和水的反应只告诉生成了硝酸,而并没有告诉学生另一种产物,所以,这间接教会了学生,如何去猜测方程式,这一个环节,不仅让学生对本课的三个方程式有了一个最浅显的理解,也让学生对自己写错的方程式印象更加深刻,实属大师手笔。
其次,邱老师让学生看课本,再次了解这些方程式,课堂进行到十分钟,就进入了本课的难点:“如何让一试管二氧化氮完全转化”,老师只给了学生不到五分钟的思考时间就让学生进行展示,然后学生上黑板画了装置图,一个学生画了比较传统的装置图,然后后来又有一位学生画了,他设计了一个验证性的装置图,他让二氧化氮通入到水槽中,向其中加氧气,后面放了一个气球,若气球中没有气体,则全部溶于水,若气球中有气体,则还没有完全溶入水中。
这个思路让我惊喜,高一的孩子,能够想到这样做,很是不简单!
紧接着,邱老师解释了第一个问题:将二氧化氮倒扣在水中,水会上升多少。其次,紧接着抛出第二个问题,水会完全充满试管吗?
邱老师让学生举手示意,觉得不会的举手,全班都举了。接着,邱老师直接给出了计算的方法,将两个式子进行加和,
让学生观察,水是否会充满试管。这种处理方法,简单明了。
这时候,全班学生都认为水会充满试管了。
接着,用一道练习题,检验是否都懂了。
此时,邱老师又让举了一次手,检验大家对知识的掌握情况。不多,邱老师对这个问题又进行了点拨。
到此时,本课的难点和重点已经教授完毕。
关于二氧化氮和一氧化氮对于环境的影响,只给了学生3分钟左右的阅读时间,又一次的让学生提高了阅读速度,其次,又给出了补充信息,一氧化氮作为信息分子,以及汽车尾气除杂,又让学生根据信息书写方程式,又是氧化还原反应的书写,再一次巩固了重难点内容。