《欧洲的崛起、衰落与复兴》教学设计

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《欧洲的崛起、衰落与复兴》教学设计

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 《欧洲的崛起、衰落与复兴》教学设计
 
一、教学目标
 
1、知识与技能:知道和掌握西欧兴衰的宏观线索和基本史实。
 
2、过程与方法:通过分析历史资料、回顾已学知识点,掌握西欧兴衰宏观线索和基本史实,学会抓关键词掌握历史演进的阶段特征,学会构建历史框架,寻找课题之间的关联性。
 
3、情感态度价值观:感悟西欧的兴衰演变,进而揭示西欧兴衰历史对现实的意义和启示。
 
二、重点:西欧的崛起、衰落与复兴的基本史实与阶段特征。
 
    难点:学会构建历史框架。
 
三、教学过程
 
导入:以2009年上海高考“英国世纪”到“美国世纪”的国家权力转换,2014年静安区一模从大西洋时代向太平洋时代的转变导入,阐明此专题在高考中的重要地位。
 
一、源头:古代欧洲
 
阅读材料1,回答:如何理解“辉煌的古希腊和古罗马文明,造就了西方文化之根”?结合世界地图、古希腊和古罗马的地图,知道地理位置。
 
设计意图:理解古希腊雅典的民主和古罗马的法治,并知道他们的地理位置。
 
二、裂变:中世纪西欧(5c—15c)
 
阅读材料2,思考:为何说“斩断了中世纪与现代的根脉,现在的西方文明就成了无本之木、无水之源”?中世纪为西欧跨进近代孕育了哪些条件?引导学生进行中世纪史实的整合。最后,回归问题,让学生回答中世纪为西欧跨进近代孕育了哪些条件?
 
设计意图:培养学生进行宏观史实的整合的能力,学会构建知识网络体系。培养学生的语言组织能力。
 
三、崛起:15世纪至20世纪的西欧
 
阅读材料3,思考:“到1914年时,欧洲已称霸全球”,这个“漫长过程”是如何到来的?“欧洲已称霸全球”有何具体表现?和学生一起整合15世纪至20世纪的西欧的基本史实。让学生回答西欧崛起的因素和表现分别在哪里?
 
设计意图:学会用课题构建知识体系,寻找之间的关联,培养学生的语言组织能力。
 
四、衰落:20世纪以来至二战后初期的西欧
 
阅读材料四,思考:欧洲人的“自我发掘”是指什么?如何理解“20世纪历史的进程意味着西方的衰落”?第一次世界大战后西欧衰落史实整合。第二次世界大战后初期西欧衰落史实整合。回归问题,让学生回答:欧洲人的“自我发掘”是指什么?如何理解“20世纪历史的进程意味着西方的衰落”?
 
设计意图:培养学生进行宏观史实的整合的能力,学会构建知识网络体系。培养学生的语言组织能力。
 
五、复兴:20世纪五六十年代以来的西欧
 
阅读材料五,问:(1)当时是怎样的“大时代”?(2)欧洲诸国是如何努力“整合为一体”,力图打造成一个“超级大国”的?(3)西欧的一体化在实现西欧“真正的复兴”中起到什么作用?二战后西欧复兴史实整合。
 
设计意图:培养学生进行宏观史实的整合的能力,学会构建知识网络体系。
 
总结:回顾整堂课的内容,提出问题:从这个演变过程中,你得到的启示又是什么,从知识梳理上升到个人感悟。
 
板书:
 
一、源头——古代欧洲
 
二、裂变——中世纪西欧(5c—15c)
 
三、崛起——15世纪至20世纪的西欧
 
四、衰落——20世纪以来至二战后初期的西欧
 
五、复兴——20世纪五六十年代以来的西欧
 
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