《世界是普遍联系的》教学设计

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《世界是普遍联系的》教学设计

文 章来源 莲
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《世界是普遍联系的》教学设计
                        

(一)知识与技能
1、识记理解联系的含义,联系的特性及其方法论要求。                    2、结合生活实例,运用相关原理分析问题,培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
(二)过程与方法 充分发挥学生的主体性,应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的,说明世界上的一切事物都不是孤立存在的,而且这种联系具有客观性,多样性,不以人的意志为转移。                                 
(三)情感、态度与价值观  通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性和多样性,会用联系的观点看问题,正确处理我们与其他人的关系,沟通交流,合作分享;正确处理我们与自然界的关系,尊重自然,和谐共处;正确处理我们与国家的关系,心系社会,用于担当。
 2、学情分析 .
高二学生认知水平和思维特点,看问题处于感性认识向理性认识发展阶段,形象思维比较强,抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学,理论比较抽象,学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政,善于利用学生身边的,贴近学生思想、生活、经验的例子,创造愉悦的教学情境。
3、重点难点 . 重点:事物联系的普遍性、客观性 难点:事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系
4、教学过程 . 【导入】课堂导入 . 我们将一起学习唯物辩证法的总特征之一联系的观点,第一框题:世界是普遍联系的。在课前,我们下发了学案,进行了分组的合作探究学习,下面由各小组进行一下小组学习成果展示。
【活动】小组成果回报 .
【第一组成果汇报】:经典联系案例分享(王涵小组) 第一个:蝴蝶效应:气象学上的著名理论,说的是一只蝴蝶扇动了一下翅膀,遥远的国家就可能导致一场飓风。 第二个:六度分割理论:心理学上的连锁实验而得出的理论。六度分割理论肯定了人与人之间的普遍联系:一个人想要认识一个生活圈与他完全没有交集的人,只需要通过六个人。
【教师总结】非常感谢王涵小组中的精彩分享,在两个案例中,我们发现自然界中的事物之间,人类社会中的人与人之间是相互影响和相互作用的,在哲学中,我们把这种事物之间和事物内部各个要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系就叫做联系。
【问题探究】在我们的学习和生活的之中,我们还发现了哪些彼此联系的事物?你能举出实际生活中的联系的例子吗? 学生回答……
【教师总结】大家的回答中让我们感受到世界是是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面,这就是联系的普遍性。从自然界到人类社会和人的思维,(1)任何事物有与周围其他事物有着这样或那样的联系(2)每一个事物的内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。(3)世界是一个普遍联系的有机整体。
【第二组小组汇报】:雾霾现象解读(张乃夫小组)
【问题探究】其实随着雾霾等一系列的污染现象的不断加重,我们必须面对一个重要的课题。人和自然界是什么关系,我们应该怎样正确处理人和自然关系呢? 【教师总结】人能够从自然界中获取所需要的资源,接收大自然的馈赠,与此同时,我们应该尊重自然,违背规律,破坏生态平衡,必然会收到自然界的惩罚。 人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡,但人又不能破坏生态平衡,因为联系是客观的,不以人的意志为转移。尊重联系的客观性,要求我们重事物的固有联系中把握事物,切忌主观随意性。雾霾的加重就是违背联系客观性的结果。与此同时,尊重联系的客观性,并不意味着人在联系面前是无能为力的。人可以根据事物固有的联系,调整事物的状态,建立新的联系。人类应该在尊重自然的基础上利用自然、改造自然,实现人与自然的和谐共处。
【第三组成果汇报】:一带一路案例分析(洪溪娟小组)
【教师总结】洪溪娟小组在合作学习中密切关注了两会的相关政策,在读圣贤书的同时多闻窗外事,紧跟时代脉搏,关注国家发展,应该是我们青年相互学生必须具备的品质。 一带一路的蓝图想我们展现了一个密切联系的世界,我国数十个省、市自治区走在“一带一路”上,更是沿线近六十个国家、多种人类文明走在“一带一路”上。 一带一路建设,将实现沿线国家和地区的互联共通,它不是中方一家的“独奏曲”,而是各方共同参与的“交响乐”,一带一路的目标是合作共赢,争取产生“一加一大于二”的整合效应。可以说一带一路既古老又年轻。说其古老,是因为古代丝绸之路始于西汉,兴于唐代,有2000多年的历史。说其年轻,缘于“一带一路”诞生于全球化时代的新理念和产物。用哲学语言来说,这是人为事物的联系,是根据固有事物的联系建立起的新的具体联系,这种联系在呈现出明显的人化的特点的同时,也体现了联系的客观性特征。我们期待着在一带一路等一系列的政策战略的推动下,我们能够看到一个更强大的中国和更和谐的世界。
【第四组成果汇报】:论我辽的成功(吴可非小组)
【问题探究】除了刚才吴可非小组的分析的之外,你认为辽宁队成功还有那些成功的因素?(年轻,体能好,结构合理;梯队建设良好;教练团队的智慧,球迷的支持......)
【教师总结】通过刚才的探究,我们不难发现辽宁队的成功并非偶然,是多种因素共同作用的结果,刚才吴同学在汇报是用了一种表达:联系的多样性。实际上任何事物都有其存在和发展的条件,主观条件、客观条件、内部条件、外部条件、有利条件、不利条件等,一个球队的成功如此,一个人的成长如此,一个国家的发展也是如此,因为事物所处的条件不同,事物的联系也就不同,因而联系呈现出多种多样的特征,这就要求我们要把握联系的多样性,善于分析和把握各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。 辽宁队的成功在于把握了联系的多样性,充分把握住了有利于自身发展的各种条件,当然也承认了联系的普遍性,尊重了联系的客观性。我们也希望辽宁队的成功不是昙花一现,不仅仅局限于本赛季的成功,能够处理好当前利益和长远利益的关系,在利好的形势下实现可持续发展。
【讲授】答疑解惑 .
1、联系是普遍的,是不是意味着世界上任何两个事物之间都存在着联系呢?
【教师总结】虽然事物的联系是普遍的,但并不意味着任何两个事物之间都存在着联系, (1)联系的普遍性是世界上一切事物的普遍特点,而非某一个事物的个性特点,三点联系表现。(2)事物之间存在着真实的联系,联系是事物本身所具有的,我们不能主观臆造联系,不能强加事物之间的联系“8-发,4-死”(3)世界上每一具体联系都是有条件的,是具体的。由于条件不同,事物之间的联系及其性质、地位、作用也各不相同,是多种多样的(橘生淮南为橘,生于淮北则为枳)。我们不主张把事物的联系无限制的扩大,这对我们认识世界和改造世界作用不大。看待这个问题,我们要把联系的普遍性和客观性和多样性条件性结合起来看待。
2、为什么说人为事物的联系也是客观的?
【教师总结】人为事物的联系是人充分发挥主观能动性的结果,展现了人类的智慧和经验,体现了人类活动的目的性,计划性,呈现出人化的特点,但人为事物的联系不是主观的。(1)人为事物的联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律;联系并不是但是并不是你想建立怎样的联系就能建立怎样的联系的,新的具体联系建立的前提是根据事物的固有联系,结合实际的客观条件,尊重事物的客观规律。 (2)人为事物的联系产生的过程:只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成 (3)人为事物的联系产生的结果 :人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外。因此说人为事物的联系也是客观的(非主观臆造和强加的) 【讲授】课堂总结 .      
  回顾一下我们这节课的内容,作为辩证法的总特征之一,联系,我们知道了联系的含义(事物之间和事物内部各个要素之间的相互影响、相互制约和相互作用),了解了联系的特征:普遍性、客观性、多样性条件性。 学习联系的观点,对我们的学习和生活有什么用处呢,在我们在认识和改造世界的过程中可以带来那些积极有益的指导呢,谈一谈你的收获? 总结:希望大家通过这节课的学习能够正确处理我们与其他人的关系,沟通交流,合作分享;正确处理我们与自然界的关系,尊重自然,和谐共处;正确处理我们与国家的关系,心系社会,用于担当,在实际生活中真正做到用联系的观点看问题。

文 章来源 莲
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