《雨霖铃》说课稿

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《雨霖铃》说课稿

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一、教材分析
婉约词《雨霖铃》是人教版高中语文必修四“阅读与鉴赏”板块第二单元宋词单元第一课《柳永词两首》的第二首。
【课标要求】阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。
二、教学目标及重难点
(一)教学目标
知识与技能:了解词人及其创作风格;明确词作基本内容。
过程与方法:品味语言,体会词作意境;了解词作的主要表现手法。
情感态度与价值观:注重积极的审美体验,陶冶性情,涵养心灵。  
(二)教学重点难点
品味语言,体会词作意境;了解词作的主要表现手法。
【课标要求】在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
三、教法学法
单元学习要求:反复吟咏,体会声律之美;‚理解作品内容的同时,运用想象和联想,领悟情与景交融的意境。
学情分析:学生在初中时已学过诗词,对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握;柳永是个著名的词作家,早已为同学们熟知。他的作品很多,但平时学生接触的不多,不知其风格如何,故而有很强的好奇心理;中学教材中涉及的术语虽然不多,但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
教法:讲授法、讨论法、谈话法
学法:朗读法、自主学习法、合作探究法、联想想象法
【课标要求】语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
四、教学过程
(一)导入:评价写法,明确方向
梁衡曾这样称赞一位词人“他的词作,就像超声波探测,就像电子显微镜扫描,你得佩服他的笔怎么能伸入到这么细微绝妙的层次。他常常只用几个字,就是我们调动全套摄影器材也很难达到这个情景。”这位词人就是柳永。今天,我们一起学习《雨霖铃》,也许,我们能感受他笔下那个细腻而又动人的世界。
【课标要求】注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
(二)环节一:自主探究,了解背景
1.词牌名的由来
“明皇既幸蜀,西南行,初入斜谷,属霖雨涉旬,于栈道雨中闻铃,音与山相应。上既悼念贵妃,采其声为《雨霖铃》曲,以寄恨焉。”——《明皇杂录》
2.我眼中的柳永
①满腹诗书无处说,流落风尘未堕落。(张  凭)
②楚馆也清秋,布衣胜王侯。       (刘  旸)
③不上九重天,把酒笑红颜。情动长调出,市井词中仙。 (安  波)
3.“雨霖铃”的创作
本词写的是柳永离开都城汴京(现在河南开封)与一位红颜知己缠绵悱恻的离别时写的。(补充P35①)这就解决了大家“此词是‘别地’还是‘别人’”的疑问。
【课标要求】应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。
(三)环节二:初读文本,整体感知
1.朗读文本
朗读形式:教师范读、师生合作朗读、学生齐读、学生自由朗读。
【课标要求】能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
2.质疑释疑
学过的词语——长亭、执、相、更、那、宵、堪
例:执:握,持。“执子之手,与子偕老”(《诗经·邶风·击鼓》)
本课的新词——去去、沉沉、多情、虚、便纵
需要讨论的问题——歇、竟
例:王芷子提问:“歇”能否和“停”互换?
【理论依据】能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。
3.整体感知
归纳概括词作的主要内容:该词写送别,以“念”句为过渡,既有眼前实景,又有想象虚景,虚实相济,意境开阔。
【理论依据】从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
(四)环节三:体会词境,品析鉴赏
1.学生浅吟低唱,感受词作意境。   
【理论依据】要重视评价学生对作品的整体把握,特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解,鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。
2.品析鉴赏
方法指导:直接抒情—间接抒情
景物→景物特点→意境→情感
赏析示例:词的起头三句点明时间、地点、景物:晚上,阵雨才停,知了发出凄切的鸣叫,长亭送别,叫人如何能忍受这离别的痛苦!这蝉鸣助添悲凉,而一开始即道出“凄切”,为这首词定了调子。……   
【课标要求】能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
(五)结束语:巧用对联,总结概括
上联:才子佳人,执手相看泪眼。
下联:清词丽句,别情已然心头。  
【课标要求】注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
五、板书设计:提纲挈领,归纳要点
雨霖铃
 写给谁?       为何写?        情感?           表现手法?  
 红颜知己        离别         悲伤、无奈         情景交融
                              失落、不舍         虚实结合
                          ……
【课标要求】应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
六、作业设计:夯实基础,拓展延伸
1.背诵并默写《雨霖铃》。
2.就词中你最喜欢的一句从“情”与“景”结合的方面进行赏析。
3.阅读《<</span>雨霖铃>对高考诗歌鉴赏题的母本意义》,做好鉴赏积累。
【理论依据】
1.诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
2.在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
3.根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。
七、本课亮点
1.设计基于学情,激发学生质疑创新。
2.结合诗词特点,吟咏诵读融入诗境。
3.真正走进文本,传授语文知识技能。
4.师生合作探究,切实落实课标精神。文 章来源
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