二年级上册《认识线段》说课稿苏教版

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二年级上册《认识线段》说课稿苏教版

二年级上册《认识线段》说课稿苏教版

一、说教材:

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前,学生已经认识了三角形等简单的图形,并在这学期学习了多边形,知道了有几条边就是几边形,为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验,在体验中感悟知识,通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础,更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

基于对教材的理解,结合学生实际,我把教学目标确定为:

知识与技能:通过操作、观察建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数,并会画线段。

过程和方法:让学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识,发展空间观念。

数学思考:能根据线段的特征进行一些直观的判断和选择。

情感、态度与价值观:学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受数学与生活的密切联系,培养后继学习的情感与积极性。

本课的教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、说教法

本节课,我将以学生为主体,引导学生参与学习的全过程,运用以下教法进行教学:

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等,让学生多种感官参与,从实物感知过渡到图形表象,抽象出线段的图形,直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动,促进思考,引导探索,丰富数学活动经验。

三、说学法

教会学生学会学习是教学的一项基本任务,落实学生是学习的主人,运用以下学法有效学习。

1、观察操作法。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、实现思维互补,获得成功体验。

四、说教学过程

鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,我设计了四个教学环节:

【教学过程】

一、猜谜导入,激发兴趣

师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师请你们猜一个!(课件出示谜面:“一条条,一根根,编织衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。” )

师:是什么呢?

师:毛线!真聪明,恭喜你们猜对啦!

师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线,它的身上还藏着许多数学知识呢!你们想不想去了解了解?

【设计意图:课伊始,通过猜谜语,毛线的原型引入既有趣又自然,有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】

二、操作体验,探究新知

1.初步感知线段。

(1)曲直对比。

老师这里也有一条毛线,你们看它的形状是怎样的?(弯弯的)

(2)变曲为“直”,揭示课题。

老师想把这条弯弯的毛线变直,你们有什么好方法呢?

你们的学具袋里也有一根弯的毛线,动手试试,想办法把它变直,然后同桌互相看看。

学生操作。

谁来说说你是怎样把线变直的?上台演示。

小结:像这样把线拉直,两手之间的这一段可以看作线段。(揭示课题:认识线段)

【设计意图:“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中,感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流,引导学生感知线段的特征,让学生循序渐进地体验到了新知识,这种体验是在活动中产生的,是无比深刻的。】

(3)认识线段。

师:现在老师把这条线段请到黑板上来,请大家仔细观察,看看线段的形状是什么样的?(直的)用吸铁石固定的这两端,在数学上叫做端点。线段有几个端点?完整地说说线段是什么样子的?

现在老师变换位置,这样是线段吗?这样呢?

小结:不管是竖着还是斜着,只要两手之间的一段是直直的,我们都可以把它看作线段。

【设计意图:线段对学生来说是比较抽象和难以理解的,因此引导学生想办法将曲线变直,由此体会“直”是线段的一个基本特征,并得出线段的完整特征。】

2.建立线段模型,进一步认识线段。

(1)现在老师想把这个线段画下来,你觉得应该用到什么工具呢?(尺子)师示范在数学上,线段可以用这样的图形《认识线段》说课稿 来表示。

(2)闭眼想象线段的样子。

(3)现在你认识线段了吗?老师这里有道题来考考大家,看看你们能不能找出线段。

出示想想做做1.交流讨论。

【设计意图:通过想象线段的样子,引导学生再次内化,进一步强化线段的特征。】

3.找一找,强化线段特征。

(1)谈话:在我们的生活中,很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。(边说边摸)它的端点在哪里?师带学生指出。

(2)想一想,还有哪些物体的边也可以看成线段呢?同桌合作找线段。

要求:找找生活中哪些物体的边可以看作线段。

找到线段后先摸一摸,再指一指从哪里到哪里可以看作线段,最后指出端点在哪里。

(3)集体反馈。

(4)接下来,咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。交流:你发现了什么?(几边形就是由几条线段围成的)。

4、折线段

(1)、同学们,老师这里有一张白纸,老师把它对折,这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里?指一指。

(2)、提问:你能折出比这条折痕更长的线段吗?比这更短的呢?

(3)、小结:线段是有长短的。

(4)、你想自己画一条线段吗?在纸的反面画一条线段。

【设计意图:数学来源于生活,又应用于生活。在这个环节中,从身边物体中找线段,由摸一摸,指一指,到抽象地说出生活中的线段,有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】

三、巩固练习,内化新知

1、想想做做3

提问:小兔子回家,走哪条路最近?其实,小兔子走的这条路就是一条线段。

追问:两个点之间可以画几条线段?动手画一画。

2、想想做做4

谈话:又来了两个小伙伴。你能画出几条线段?画一画。

追问:画出的是什么图形?

3、想想做做5

谈话:小老虎也来了。现在有四个点,每两个点画一条线段,能画几条呢?

小结:可以先连外面的线段,再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。

【设计意图:通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来,使得原本枯燥的练习题充满了童趣,更能激发学生解决问题的愿望,让学生带着兴趣去探索,去发现数学王国中的奥秘。】

四、图片欣赏,总结全课

1、线段在我们的生活中随处可见。大家来欣赏几组照片。

2、提问:今天认识了哪个新朋友?你有什么新的认识?

【设计意图:通过欣赏生活中的图片,让学生感受线段的美,感受线段在生活中无处不在。再让学生交流这节课的收获和体会,以学生自我回顾的方式进行小结,促使学生对知识的内化掌握,培养学生抓住学习的重点,自己整理知识的能力。】