二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计

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二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计


【教学内容】:

人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

【教学目标】:

1. 理解课文内容,探究葫芦都落了的原因。

2. 通过朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

4. 会写3个生字。

【教学重点】:理解课文内容,探究葫芦都落了的原因

【教学难点】:懂得叶子和葫芦的关系,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学过程】:

一、 复习导入,巩固生字

师:看,老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦(生答)。今天,我们继续学习第十四课——我要的是葫芦(课件)板书课题。齐读《我要的是葫芦》(相机指导读“葫芦” 读轻声)

师:(拿葫芦)喜欢这个葫芦吗?

生:喜欢。

师:那我们一起来摘葫芦吧?想要摘下葫芦,就得流利的读出葫芦下面的词语。(指名读,齐读)

师:小朋友读的真好,同学们再仔细观察观察这些词语,你发现了什么?(读轻声的标成红字)

生:这3个字都读轻音。

师:那你来读一读。

师:同学们再来读一读

二、图文结合,品读感悟。

过渡:大家读的真不错,为了奖励你们,老师要带大家一起去葫芦园看一看,看看园里的葫芦长的怎么样?

师:(出示插图)仔细观察,这些小葫芦长的怎么样?

(一)学习第一自然段。

1.自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子,用自己喜欢的符号画出来,多读几遍。

2.指名读自己找到的句子。

师:谁来读一读你找到的句子?(指名读)

师:那让我们走进葫芦园,看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗?

师:(课件出示葫芦藤)什么样的葫芦藤?

师:细长的葫芦藤上长着什么?

师:藤上除了绿叶还有什么?什么样的小花?

师:(出示图片)慢慢得花谢了,这颗葫芦又发生了了怎样的变化?

师:老师还欣赏一个词“挂”,每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。

师:此时此刻,站在这美丽的葫芦架下,你的心情怎么样?那你能不能用你找到的句子读出她的美?

师:同学们觉得他读的美不美?听到同学们的夸奖,你开心吗?

师:你再来读,用美的语气读?

师:可爱吗?美吗?站在这么美的葫芦架下,你想说什么?

师:你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗?(齐读)3.除了你们喜欢小葫芦,还有谁喜欢?

师:你是从课文中的那句话知道的?

师:这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。

生:“每天”,“看几次”。

师:“每天”是什么意思?

生:天天都去

师:一天他要看几次?

生:很多次

师:每天都要去看很多次,种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。

(二)、学习第四自然段。

过渡:种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗?(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?

生:好可惜呀!

生:我心里很难受。

师:来把我们心中的惋惜、难过读出来。

生:不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

师:是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

三、探究原因。

(一)学习第二自然度。

质疑:那你们有什么疑问吗?

师: 多可惜啊,你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了,答案就在课文第2、3自然段,请同学们快速读课文并找出答案。

生:因为叶子上生了蚜虫。

师:当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫,他是怎么想的?

生:有几个虫子怕什么!

师:你们就是那个种葫芦的人,谁来读读你的想法?

师:这位种葫芦的人,你在乎叶子上的这些虫子吗?

生:不在乎。

师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想(生读)

师:有一点不在乎了,语气再强烈点。(生再读)

师:你瞧,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中!大家一起再来读读

师:老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

师:他不光是这样想的,也是这么说的,你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢?谁来做个“盯”的动作?

师:那你们盯着老师看,就是这样,眼睛瞪得大大的,看一个地方就叫——盯着,难怪他是目字旁呢。

师:全班同学都盯着大屏幕读一读,瞧,你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

师:谁能自言自语的读读种葫芦人说的话?

师:聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好?

师:这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀!你能读出来吗?

师:感叹号的语气你读出来了

师:所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。(生齐读)

(二)学习第三自然段

师:种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫,一个好心的邻居看到了对他说了什么?种葫芦的人又是怎样回答的?请同学们“—”画出“邻居”说的句子;用“~”画出“种葫芦的人”说的话。

师:谁找出邻居说的话了?请你读一读。(相机指导朗读)

师:你真是一个热心的邻居。

师:看到他不治蚜虫,你是怎样的心情?那你赶快劝劝他。

师:谁找出种葫芦人说的话了

师:你好固执啊,别人劝你你都不听

师:当邻居劝你的时候你感到很奇怪,所以你反问道?(分组读)

师:谁愿意分角色朗读课文?(指名读,男女读)

师:叶子上长了蚜虫,种葫芦的人一点也不在乎,邻居看到了心情是什么样的?

师:很着急。

师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了,我就是种葫芦的人,大家再真诚的劝劝他。(小组读)

师:是呀,叶子上长虫关葫芦什么事, 真是太奇怪了,(出示反问句)种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

师:反复读读这两个句子,你发现了什么?

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治?

生1:这两个句子一个用的是句号,一个是问号。

生2:这两个句子意思一样,但一个用的句号,一个用的是问号。

生3:虽然意思相同,但用问号的句子语气更强烈。

师:我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思,例如:(生读)这样的句子就叫——反问句。

师:你瞧这样一反问,表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪,反问道:

生:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

四、揭示寓意。

师:那叶子上的虫子到底要不要治呢?为什么?你知道叶子和葫芦的关系吗?(出示葫芦生长的示意图)

师:叶子是绿色植物的营养加工厂,它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦,她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了,葫芦就会落了。

过渡:那种葫芦的人看到小葫芦落了,会想些什么呢?(出示图)

生:他会后悔。

师:后悔什么?

生:后悔不治蚜虫,不听劝告。

生:明白了。

师:他明白了什么?

生:明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师:是呀葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。(相机板书)任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫,不听劝告,当我们不明白时,别人劝说我们时,我们要虚心接受,勇于改正。(板书 :不听劝告,就会做错事)

五、拓展延伸。

故事:第二年春天,这个人又种了一棵葫芦,碰到叶子上又长出了几个蚜虫,他会怎么做?

六、快乐写字

1.学习“言”。

师:又到了我们快乐写字的时间了,同学们想不想知道古人是怎么写字的?(出示“言”的演变图)

师:同学们猜一猜这是什么字?

师:舌头在嘴里晃动,就是“言”,他读“yan”.(板书音节)

师:同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么?

师:“言”的第二笔横要写长

师:请同学跟老师一起写“言”。(师范写,生书空写)

师:现在请在书上的田字格中描红,临写。师巡视指导。

(组词,拓展含有“言”的四字词语)

2.学习“挂、哇”

教师写,学生看,说提示,再扩词。(挂、哇——右边是两个土)

七、总结

小朋友们,这节课我们的收获可真不小啊,我们不仅读了一个有趣的故事,懂得了深刻的道理,还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子,老师给你们上课很开心。

八、布置作业

课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

九、板书设计:

我要的是葫芦

叶子 造养料 葫芦 可爱

叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落

(事物之间是有联系的,不听劝告,就会做错事。)

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