苏教版二年级语文上册《夕阳真美》课堂实录

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/8

苏教版二年级语文上册《夕阳真美》课堂实录

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苏教版二年级语文上册《夕阳真美》课堂实录


  师:今天这堂课,我们继续学习第23课。睁大小眼睛,这个生字你还认识吗?
  (出示:壮,生读。)
  师:什么偏旁?
  生:将字旁。
  师:给我写将字旁。能组词吗?
  生:壮丽……
  师:看这一组新词?
  出示:深蓝灿烂起伏
  生读。
  师:出示词组。这些词组你还能读准确呢?
  生读。
  师:一边读,一边想着美丽的画面。
  生读。
  【评点:层层推进。这里的教学设计显得非常精致。字——词——词组——画面。这个环节应该磨了不少遍,才达成这样一个效果。不过,这样的环节对学生的学习有什么帮助呢?】
  师:自读第二小节。
  生自读。
  师:你知道了什么呢?
  生:太阳位置斜。
  师:(板书:西斜。)
  师:让我们来看看西斜的太阳——
  出示:
  师:夏天中午的太阳,你什么感觉?
  生:
  师:到了傍晚,看着这西斜的太阳,你什么感觉呢?
  生:很美丽。很软,不像夏天的太阳。
  【评点:学生说“软”,教师应该抓住这个“软”来发挥,我知道,你的这种软式一种柔软,柔和。来,让我们来读得软一些。】
  生读这一句话。
  师:
  出示:填空一片深蓝。带学生读,画山,有的高有的低,谁来读?
  生:读这个词。
  【评点:这里老师采用简笔画的方式让学生理解连绵起伏。我觉得,如果真的是学的课堂的话,可以让学生自己想办法。】
  师:出示幻灯,让学生理解余晖。
  【评点:这里的“余晖”也是教师解决的,不是学生解决的,我个人以为老师不要这么急于告诉学生,而应该铺设一些路径让学生自己去理解,这样情况可能会好一些。】
  师:板书十分壮丽。那个小朋友来读好这个词组呢?
  生:十分壮丽。
  师:把这些词语送到句子中,还能读得更好吗?
  生:读。
  【评点:对于十分壮丽这个词语,老师采用的是让另外一个学生挑战的方式,这可以。我个人想,是不是可以从“十分”入手呢?嗯,十分,你只读出了三分,注意是十分呢!】
  师:看来,带着想象读,我们能读出美丽的画面。让我们带着想象来读课文第二自然段。
  师:太阳下沉的时候,它那圆圆的脸涨红了。你看到了什么?先看幻灯?
  【评点:可不可以先让学生走到语言文字中去呢,这样可以更语文一些。】
  生:太阳的脸涨红。
  师:你什么时候脸会涨红呢?
  生:运动,哭的时候,
  师:带着不同的感受就有了不同的朗读。
  【评点:这样一种学法的点拨在这次赛课中出现了不少。这已经成为课文的一种组成部分,不过,我想最好就是不要成为点缀,而要成为一种落到实处的真正。】
  师:(出示:她那圆圆的脸涨红了……)注意后面的省略号,还有什么颜色呢?
  师:这么多的颜色,你能用一个词语来说说吗?
  生:五彩斑斓,五彩缤纷,色彩绚丽,非常美丽……
  师:(板书其中一个词语。)看着这五彩的色彩,你想做什么呢!
  生:画下来,跳舞,唱歌……
  【评点:这时小朋友的想法很真实也很美丽。很感动孩子会有这么多的想法。不过有些可惜的是,高年级的孩子渐渐丢失了这样一种语言。】
  师:请男小朋友读第三自然段。
  师:出示幻灯,展示太阳落山了。太阳去哪儿了?
  生:西山的背后。
  (指读句子。)
  师:哪个小朋友能带着自己的感受与想象来读好这句话呢?
  【评点:老师说的这句话是很有水准的,这里暗含着一种学法的迁移。因为前面,老师已经让学生带着画面去想象了,此时应该是一种回应。】
  生读。
  师:听了她的朗读,你有什么感受呢?
  生谈感受。
  师:太阳下山了,仿佛依依不舍地说——
  生:再见了小朋友。
  师:让我们和夕阳说再见吧,再轻一点。
  板书:西斜十分壮丽带着想象读
  下沉五彩斑斓带着感受读
  落山灿烂霞光
  师:学到这里,你会用上“先……然后……最后……”说一说吗?
  生练习说话。
  【评点:此处是语言的训练,既是对课文内容梳理,同时也是一种对事物变化顺序的一种把握。】
  师:你不仅说出了位置的变化,还说出了颜色的变化。
  师:想不想将这么美的画面留在自己的脑海中呀?
  生练习背诵,跟着电脑老师背诵,然后展示背诵。
  师:爷爷为什么会满面红光?
  生:因为他身体很好。
  生:他很开心!

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