二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/6

二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教学设计

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二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教学设计


第一课时
  教学目标:
  1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
  2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
  3.学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
  教学过程:
  一、观赏葫芦,引入新课
  1.出示葫芦图片或实物:板书“葫芦”,念好轻声。
  2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
  (课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。)
  3.教师范读课文,请学生猜故事名字。
  4.教师补充板书课题,学生读好课题。
  设计意图:
  通过初步了解葫芦,感受人们对葫芦的喜爱。
  二、初读正音,整体感知
  1.请学生自由朗读课文,争取读正确、读通顺、读流利。
  2.动笔圈圈本课生字,同桌合作互读,归类识字。
  3.教师和学生合作串读课文,相机正音,反馈评价。
  随文识字:“藤”是后鼻音,借助插图,了解藤的特点,由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字,可以在初读中随文识记。
  三、图文对照,梳理因果
  1.学习第一自然段第一至三句。
  (1)学习课文第一句:从前,有个人种了一棵葫芦。
  思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?
  (2)结合观察第一幅插图,联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
  (3)感受葫芦的生长顺序:
  思考:这棵葫芦长得怎么样呢?
  动笔画出短语:(细长)的葫芦藤、(雪白)的小花、(可爱)的小葫芦。
  用“”标出一连串的动词。
  利用查字典,选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。
  (教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。)
  (4)指导朗读,规范学生语言。
  指导学生有感情朗读,读出对葫芦的喜爱之情。
  借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。
  出示词语:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
  设计意图:
  探究葫芦所代表的意思不同,帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语,积累语言,初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。
  2.学习第一自然段第四至五句,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
  (1)指导有感情朗读句子:多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
  (2)关注种葫芦人的行为,抓住关键词“每天、看几次”,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
  3.学习第四自然段。
  (1)导语:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?
  (2)自由读,同桌交流。
  (3)比较发现,感受表达的生动。
  出示句子:
  小葫芦变黄了,都落了。
  小葫芦慢慢地变黄了,都落了。
  小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
  (4)指导重音朗读,抓住“更、慢慢地、一个一个”,感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
  设计意图:
  体会用词的准确性,理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。
  四、书写指导,练习写字
  学写汉字“棵、盯、治、怪”。
  (1)学生看范字,归纳“左窄右宽”的结构特点。
  (2)教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
  (3)学生书写、组词。
  (4)反馈交流。
  五、板书设计:

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