部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

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部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

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部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计


19.《大象的耳朵》教学设计
教学目标:
1.      会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2.      正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.      知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.导语:
同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题,齐读:19 大象的耳朵
仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流,预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子           
(3)耳朵耷拉着
4.师用一句话来总结:
  大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
  学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢?
1.自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。
(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)
 2.看图仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。
          有     耳朵,像                      。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
    3.读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。
生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉   竖着)
师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
师:从这句话中你又听出了什么?
生:大象也信以为真。
师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)
“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答
  ……
师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
   学生交流讨论。
    抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”
   指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)
过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)
(7)分角色读全文。
结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
2.学习生字 “似” “扇”
课件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文 (户,小门) (羽)
讲扇,写扇。
(1)本义:羽毛花草装饰的门扉 shàn。
(2)片,块 shàn。   一扇窗 一扇门
(3)翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。   扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇          
(4)摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉  扇动翅膀  扇风点火 
指导书写 “遇”(“扇”)
作业布置:1.有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
           2.认真读本课的生字,口头组词。
板书设计:
19.大象的耳朵
耷拉着  竖着   耷拉着
                          人家是人家,我是我。

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