《排列问题》评课稿

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《排列问题》评课稿

《排列问题》是二年级上册数学广角单元的第一课时的内容。在这节课学习之前,学生已经接触了一点排列与组合的知识,这节课是继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数。排列与组合是日常生活中应用比较广泛的数学知识。听完费老师教学的《排列问题》后,我认为她在课堂上能让学生充分动手动脑动口,试图培养一批独立思考、敢于表达的自主性孩子。具体体现在以下几点:         
一、注重情景创设,激发学生学习兴趣。
课一开始,费老师创设了一个破译密码的情景,引导学生进行思考。这个情景马上吸引了学生的注意力。创境有效,引入自然。接着在进入新授教学后,费老师又创设了一系列有趣又有挑战的情景,让孩子们在闯关活动中不知不觉学习新知,学习效果良好。
 
二、注重展示交流,培养学生综合能力
在新授环节,费老师引导学生先独立思考,再动手摆一摆,最后在小组内交流自己的意见想法;在汇报交流环节,教师组织学生开展了摆一摆、贴一贴、连一连、画一画等活动。先让学生用自己喜欢的方式表示,如:用图片摆、连线、画图等。在摆图片连线的过程中,初步体验到排列这一数学知识就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察和解决生活中的问题。再引导学生用贴图片的方法表示,这一环节比较能激发学生的学习兴趣。最后教师引导学生总结出排列时不重复不漏掉的方法:固定十位法、固定个位法,交换位置法。在整个过程中,教师引导学生充分动手动脑动口,边学边动手操作,符合儿童的学习特点,真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。
 
    不过,本节课的教学,我认为有一点值得商榷,就是对排列方法的提炼后,可以引导学生进一步观察思考,这三种方法都能找到排列的所有情况,它们还有一个共同的特点,就是都采用了“有序思考” 的策略。有序思考是解决问题中重要的数学思想方法。      
总的来说,费老师的这节课,教学环节完整,过程清晰,教态自然,语言亲切,有效地激发了学生学习的兴趣,达到了较好的教学效果。

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