初探“阅读教学”在初中思想品德课堂教学中的运用

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

初探“阅读教学”在初中思想品德课堂教学中的运用

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初探“阅读教学”在初中思想品德课堂教学中的运用

【内容摘要】:“阅读教学”是课堂教学中的一种教学方式,将“阅读教学”运用到初中思想品德课堂教学中去,对教学效果的提高起到事半功倍的作用。让学生在思想品德教学中学会泛读,学会精读,学会趣读,从而造就学生的先知先觉,培养学生掌握知识和运用知识的能力,提升学生阅读学习的兴趣与情趣,陶冶学生的情操。

【关键词】: 阅读教学  运用

初中思想品德课是集政治、经济、文化、历史、地理等诸多学科知识于一体的具有思想性、人文性、实践性和综合性特点的学科,是以学生生活为立足点逐渐向人生观、价值观发展的思想教育学科,符合阅读教学的要求。在近几年新课改潮流的冲击下,我将“阅读教学”运用到初中思想品德教学中去,有些许心得,浅述如下:

首先、广泛阅读(简称泛读),让学生先知先觉。李苦禅说过:“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”我们上课之前先让学生预习课文,对课文有个大致的了解,这有利于教学活动的开展。通过预习阅读,学生已对思想品德课里的知识点和案例材料都有了一个先知先觉,可这先知先觉是靠阅读来做到的。培根说“读书足以怡静,足以博采,足以长才”。学生通过预习阅读有了先知先觉,我们教学活动的开展就方便多了,无论是师生互动还是生生互动,都有了活动的“资本”。如在上人教版上八年级下册第二课第二框《忠实履行义务》时,让学生进行阅读预习,认真预习后,学生就知道:法律鼓励做的行为有献爱心、“五爱”、助人为乐等,我们要积极去做;法律要求做的行为有完成规定的学习任务、遵守公共秩序、保护野生生物、遵守交通规则、依法纳税等,我们必须去做;法律禁止的行为有破坏公物、破坏环境、破坏公共秩序、危害公共安全等违法犯罪的事,我们坚决不做。于是乎,通过预习阅读,这框题的教学目标差不多实现了,再经过教师的点拨延伸,师生互动和生生互动的磨砺,这堂课就可以了。

其次、重点阅读(又叫精读),让学生掌握基础知识,提高运用基础知识的能力。初中思想品德课的课文都有一个特点,就是知识点加上案例就构成我们思想品德课框题教学内容的要素,而知识点则是教学内容的基本要素,案例只是用来说明知识点的例子,是将知识点形象化、生动化、现实化的依据。对于匡题教学内容的基本要素,有必要组织学生进行阅读,甚至进行重复的阅读,不但可以增强学生的语感,更重要的是在阅读中让学生掌握基础知识点,提高自己驾驭知识点的能力。唐朝诗人杜甫说得好“读书破万卷,下笔如有神”。书读多了才能掌握知识,也才能对知识运用自如。

我在上人教版八年级下册第六课第二框《珍惜学习机会》时,组织学生对正在接受九年义务教育的学生履行受教育义务的内容进行重复的阅读。之后,我对学生进行检测“在初中生涯中,你是怎样自觉履行受教育义务的”,学生绝大部分都能对答如流,也就是说,重点阅读不但能让学生加深对知识点的印象,增强学生对知识点的掌握,更重要的是还能提升学生对知识点的运用能力。

第三、兴趣阅读(又叫趣读),培养学生情趣,陶冶学生情操。“当对某件事感兴趣时就会很投入,很忘我,而且做了之后,印象又特别深刻”①。 同样,阅读也是如此,一旦对阅读感兴趣了,少一天不读都不行,你会觉得苦闷、憋屈,读出来就舒畅多了,并且阅读时很投入,也很有成效。所以,皮亚杰说“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”,兴趣阅读也逃不脱这句名言的归宿。有了阅读兴趣,距离学生情趣的培养和提升也不远了。因为有了阅读的兴趣,我们的情趣就有了基础—情趣源于兴趣,为此,在教学中要培养学生阅读的兴趣和情趣,让学生很投入的读出感情,很忘我的读出感悟,升华情趣,陶冶情操。我在上人教版七年级上册第六课第二框题第二目“喜怒哀乐不忘关心他人”时,让学生阅读“西沙守备部队新年晚会上,有个战士悄悄的离开会场,向寂静的海边走去。原来那天中午他接到母亲去世的噩耗,心里及其悲痛。但看到战友喜气洋洋,他不愿扫了大家的兴致,就一个人出来,隔着大海,面向故乡,独自承担丧母的悲哀。他徘徊在海滨,一回头发现几十位战友默默的站在他的身后……原来,战友们知道了这件事,找到他,又不愿打扰他,就默默的站在他的身后,分担他的悲痛。”②这个案例读第一遍时,还有学生不以为然;读第二遍时,同学们都显得非常凝重;读第三遍时,不知是触景生情还是怎么的,有部分同学的眼角湿润了,很多同学都埋着头,学会分担别人的痛苦了,我想这就是情感的升华。

总之,阅读教学是我们课堂教学中的一种教学方式,运用到初中思想品德课堂教学中去,这是一种尝试,用好了,对课堂教学效果的提高会起到事半功倍的作用,我们不妨试一试课堂教学中的泛读、精读和趣读吧!或许你会有新的收获呢。

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