治理幼儿园小学化,为何如此难?

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

治理幼儿园小学化,为何如此难?

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治理幼儿园小学化,为何如此难?


近日,教育部下发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,通知明确规定,对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容要坚决予以禁止。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。
幼儿园“小学化”被教育部点名禁止,这似乎与最近几年,教育部明令禁止的“双语教学”“数学计算”等课程,越来越多地出现在幼儿园的招生海报上;很多家长把公立幼儿园大班的孩子转到了私立幼儿园,“因为私立幼儿园能学到更多的知识”等乱象有关。正是在各地愈演愈烈的“幼儿园小学化”,甚至还对其赋予了更多合理性、科学性理论的现象,让这一“不正常”问题被社会各界高度关注。
之所以出现幼儿园“小学化”,与很多家长“望子成龙”的心态息息相关,多数家长都觉得,如果在幼儿园不学一些小学一年级的知识,上小学后孩子会跟不上,孩子一旦失去自信,压力会更大。在这种心态下,家长寄希望于幼儿园能够教会孩子更多的的东西,如果幼儿园不“小学化”,那么很多家长自然会将目光转向社会培训机构,所以,“小学化”成为许多地方幼儿园不得已而为之的选择。
 同时,对于幼儿园“小学化”,还有一层原因是因为小学教育的“高难度”,在一些地区,部分小学尤其是重点小学会设置难度极大的幼升小考试,如果幼儿不学习小学知识就无法应对考试。而一些小学老师也反映,现在小学一年级语文课的难度远超大家想象,如果孩子没有相应的基础,很难从轻松的幼儿园环境转换到紧张的小学生活中。有基础的孩子在幼升小阶段过渡得更容易,不仅学起来更快,适应能力也会更强,而零基础的学生则会明显感到吃力。因此,幼儿园“小学化”也就名正言顺的被很多家长接受了。
此外,监管不力也是产生幼儿园“小学化”现象的原因之一。教育部曾经多次发文纠正幼儿园教授小学知识的行为,这些部门规章对体制内的幼儿园有较强的约束作用,但社会培训机构对幼儿开展的小学化培训项目却未进行治理。所以此次下发的通知把社会早教培训机构也纳入治理范畴,以从根本上去遏制这一乱象。
但是,绝大多数教育、心理专家都认为,过早对孩子进行教育对孩子心理健康等都会产生不好的影响,因为在幼儿期,儿童的性格、情绪情感、能力、人格等方面都处在奠基的时期,这时让孩子学习他并不能完全理解的文化知识,会给他造成很大的心理压力,使孩子情绪紧张,焦虑,严重的还会出现逆反情绪、性格孤僻、遗尿等现象。因此,要彻底解决幼儿园“小学化”的问题,我们首先需要严格推进此次专项治理工作,真正遏制各种违规培训、超前教育的问题,同时治理中出现的问题,积极吸取教训,不断加强常态化检查治理工作,确保治理工作不“走形式”,而是真正取得“实效”。其次,我们要科学设置小学课程,确保适龄儿童能够真正听得懂课程、产生学习兴趣。我们绝不能让难度大的课程设置成为那些幼儿园“小学化”、课外培训机构开展对儿童超前教育的“幌子”,一旦这些观点被家长所接受,那么将很有可能会成为阻止治理“幼儿园小学化”问题的最大阻力。此外,我们还需要加强学前教育立法,当前,部门规章对各种教育违规乱象治理效果欠佳,我们亟需国家层面加快学前教育法的立法工作,明确禁止幼儿园和早教机构进行小学化教育。唯有从法律上对其进行明确禁止,才能真正遏制一些人的侥幸心理,真正推动对“幼儿园小学化”问题治理的深入发展。

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