浅谈薄弱高中学校发展性德育建设

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈薄弱高中学校发展性德育建设

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浅谈薄弱高中学校发展性德育建设

“党的十九大提出要全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”的根本任务,这就为我们今后学校德育工作提供了行动指南。传统德育由于内容空洞、方法简单、实效差,不能发挥应有作用,已是不争事实。发展性德育由于充分考虑了学生个体的自主发展,更加契合学生成长规律,更能顺应时代发展,理应成为今后德育工作的主方向。

何为发展性德育?简而言之,发展性德育就是以学生发展为目的,注重主体发展过程,培养学生情感认知能力协调发展的德育。发展性德育以促进学生主体的自我发展、自我完善为特征,以实现学生自由发展为宗旨,因而契合了德育本质和人的发展需要。在学校教育中,尤其是薄弱高中学校实施发展性德育,可以有效破解当前德育发展困境,确保十九大提出的落实“立德树人”这一根本任务的实现。下面,本人就薄弱高中学校如何实现发展性德育谈几点粗浅看法与认识。

 

 

营造宽松和谐的德育环境

在实施发展性德育中,良好的德育环境至关重要。因为良好的德育环境不仅有利于改善环境质量,而且有利于形成良好的德育环境,从而真正实现环境育人、全员育人、服务育人。

在发展性德育实施的过程中,我们既要注重学生的外部环境,构建文明、优美、洁净的校园环境,又要注重学生内心的体验和感受,让学生处于一种积极的情绪体验中。学生的身心发展会受到健康、纯净的环境潜移默化的影响。这就要求我们为学生营造能够陶冶情操、锻炼意志、汲取道德营养、丰富道德情感的和谐、健康的德育氛围,从而使学生各方面得到协调发展。

 

 

建立民主平等的师生关系

师生关系是影响教育者发挥德育作用的重要因素,是学校德育活动中最基本、最重要的关系。在发展性德育中,师生之间的关系是完全平等的。良好的师生关系可以激发学生的学习积极性,促进学生良好道德品质的提升和健全人格的形成。要建立良好的师生关系,教师应力求做到以下几点:

一是了解和尊重学生。了解学生是教育的基础,教师要把学生的成长看作一个发展的过程,要去观察和了解学生的思想、心理和行为。尊重学生就是要尊重学生的的人格,尊重学生的个性,让学生在成长中感受到尊严和快乐。二是信任和关爱学生。教师只有充分信任学生,学生才会相信教师,只有让学生感受到教师对他们无微不至的关心和爱护,学生才会真正从内心接纳教师,才能真正建立起融洽和谐的师生关系。三是宽容和欣赏学生。每个人在成长的过程中都会有做错事的时候,因此教师要用一颗宽容的心来对待。欣赏学生,能帮助学生找到自信。宽容与欣赏是建立良好师生关系的灵丹妙药。

 


培育积极向上的校园文化

校园文化是发展性德育的思想内涵和灵魂。健康的校园文化能陶冶学生的情操,启迪学生的心灵,更重要的是可以提升学生精神境界,从而促进学生的全面健康发展。

发展性德育需以健康的校园文化为载体,将富有人文精神的、催人向上的校园文化感染学生,使学生的道德情感认知能力在深厚的文化氛围中得到协调发展。在校园文化建设中,我们要以现有的校园文化为基础,积极建设优雅、健康而又积极向上的校园文化,通过花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏、校报、校刊及校本教材等,让学生耳濡目染,感受校园文化的无穷魅力,促进学生智力和情感的发展。

打造各方联动的德育模式

传统的德育因为把教育分割成块,缺乏联动机制所以效果不佳。发展性德育强调以动态的、全局的观念,从宏观上把握,又注重从细节入手的微观掌控。这就是要求我们在德育工作中,创新工作思路在,坚持管理育人、情感育人、活动育人,建立以学校为主、家庭为辅,社会参与的立体德育工作模式。

管理育人。德育工作是一项循序渐进的工作,更是一项系统工程。面对在校学习生活三年的学生,没有一个统一的德育模式和一套科学的德育方法,要做好学校德育工作几乎是不现实的。这就要求在实际的德育工作中,学校既要在宏观上对德育工作有一个总体设计,又要在微观上设置具体要求。

薄弱高中学校应根据不同年级的学生提出具体可操作的要求:高一年级以纠正以往的坏习惯和不规范的学习生活行为重点,进一步加强文明礼貌教育,使学生养成良好的日常生活学习习惯;高二年级重点抓好班级班纪建设,确保学业水平测试取得优异成绩;高三年级重点加强理想教育,帮助学生树立远大理想,力争高考考出优异成绩。

情感育人。情感育人就是要求教师在平时的教育教学中对学生倾注满腔的情感,从思想、学习、情感甚至生活上给予学生以关心和帮助 ,鼓励学生树立起自信心,帮助学生战胜挫折和困难,使不同层次的学生都能感受到教师的关爱,促成学生各方面充分发展。

活动育人。发展性德育的一个重要内容就是让学生在活动中成长,在活动中体验与感悟。对于薄弱高中学校来说,开展丰富多彩的校园活动不仅可以丰富学生的校园生活,更重要的是能让学生在活动中获得一种成功的体验,枯燥空洞的德育工作变成了具体可感、兴趣盎然的活动,由于这些活动契合了学生的年龄特征,大受学生欢迎。学生在活动中受到的教育、启迪与感悟是生硬的说教永远无法给予的。如笔者所在的湖南省洪江市黔阳三中为充分发挥活动育人的效能,出台了《学校德育工作活动化、常态化、程序化实施方案》,规定每年的3月为感恩节,4月为羽毛球、乒乓球、棋类联赛活动月,5月为青年节,9月为校田径运动会,10月为班级篮球对抗赛活动月,11月为校园科技节,12月为校园艺术节。同时,学校对活动课也进行了规范,出台了《学校活动课实施方案》。以上两个方案的实施,从制度层面确保了学校各项活动有序开展,从而为学生开启了一条幸福、快乐、健康的成长之路。

综上所述,发展性德育由于在指导思想、工作思路、具体举措上具有开放性、前瞻性与时代性,更加契合学生的年龄特征与成长规律,因而其效果更明显。作为现代教育工作者,只要我们能准确把握德育本质,根据学校实际创造性地开展工作,就一定能开启学校德育工作新征程。

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