从《没有问题才是问题》引发的思考

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从《没有问题才是问题》引发的思考

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从《没有问题才是问题》引发的思考


    禄丰县舍资小学  杨红军

    最近读《没有问题才是问题》这篇文章后颇受启发,“问题就是矛盾,说任何一事物没有矛盾,这就是扼杀了它发生发展的原因和动力。问题是从矛盾中产生的,没有矛盾就不存在事物,说一事物没有问题,其实就是说它已经停止了发展运动,本来应该在矛盾运动中解决的问题,如果不存在了,那即是该事物的发展停滞不前了,这便是最大、最严重的问题。”作为发展中活生生的人,特别是内心充满好奇、持有无限潜力的学生,就应该带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,以问题为纽带收获优质教育。
    多年的教学实践告诉我们,自主、合作、探究的学习方式要真正落实到现行的课堂教学当中,就必须要探讨课堂上学习问题的生成、提出、探究、解决的教学策略。最近,看了语文特级教师王菘舟老师的《只有一个地球》优质课,发现课件就体现出了这种以“问题为纽带”的先进教育理念。王老师在初读的基础上引导学生去发现有思考价值的问题,因为教学时间关系,他只给学生八次提问的机会,然后逐一简要地板书了这八个问题。接着他引导学生对这些问题进行归类,其中有些问题是有联系的或是同一类的,这样问题就集中了。对于有些问题,老师直截了当地指明,这个问题的答案已经超出了课文的范围,希望同学们能够课后寻找阅读相关的课外书来帮助思考解决。在教师引导学生对问题梳理后,学生学习目标就更明确了,然后就是学生自主的读书、探究、讨论和交流。最后,教师再引导学生审视黑板上的那些问题,把已经解决的问题一一擦去,最后发现还剩下两个问题没有解决,老师则启发学生带点问题、带点思考离开课堂,到课外的大课堂中去探寻,这对学生的学习更有利。
    这堂课上得十分成功,也给我们深刻的启迪:真实地带一点问题离开课堂,这并不会让课堂留下什么遗憾,也不会影响教师在学生心目中的威信。相反,那些在一堂课上放纵式地让学生提了许多问题,又想在一堂课上解决所有问题的做法,倒很值得去反思。在课堂上,要解决各类问题,必须要提供与解决问题相关的各类信息、资料和背景,而让学生带着一两个问题离开课堂去思考解决。这就解决了问题所需资源的丰富性、多样性和课堂现存资源的有限性、单一性之间的矛盾,是一种最明智最合理最有效的做法。

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