小学潜能生辅导中“巧”的运用

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小学潜能生辅导中“巧”的运用

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小学潜能生辅导中“巧”的运用

    禄丰县舍资小学  李春明

    所谓潜能生,即班上学习较困难的学生。他们往往表现为成绩不理想、纪律不好、自我约束能力差、思想稍微落后或行为习惯不好。由于他们种种表现欠佳,往往会不同程度地受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视,这样的结果使潜能生更后进。在新课程改革背景和全面推行素质教育的背景与前提下,作为一名人民教师,我们有责任、也有义务,也应该有能力帮助和教育好自己班上的潜能生,使他们也能和其他同学一样展示自己的风采。在过去几年的教学工作中,面对班上的潜能生,我主要采用“巧”的办法来对他们进行辅导。
    潜能生的辅导,讲求的是质量和效果。在这期间,更需要每位老师付出艰辛的劳动与耐心。要使潜能生辅导达到最佳效果,我认为其中更多讲究的是一个“巧”字。
    课堂中的“巧”问。潜能生成绩差的原因之一是上课不专心,注意力不集中。怎样才能集中其注意力呢?最好的办法莫过于提问,但设置给他们的问题难度要适当,答对的要给予表扬,答错的要耐心引导,不要说一些挖苦学生的话,如“这么简单的问题都不回答,真笨。”以免伤害学生的自尊心。同时,在引导时,更要注意,要“巧”引,面对潜能生,应该善于把复杂的问题简单化,尽量用他们最能接受的方式来引导他们学习知识。
    课堂上给予的“巧”辅。平时上课,多数课总有几分钟是留给全班同学做练习的,要利用好这个时间对潜能生进行个别辅导。在集体订正时,再有意提问他们,由于经过老师辅导,潜能生也就敢于回答。这样,不但可以帮助潜能生理解知识,而且还能增强其自信心。
    课后“巧”辅。潜能生的接受能力、理解能力都较差,课堂上老师所讲的知识,好的学生固然可以马上消化,但潜能生则不能。那就需要教师在课后帮助他整理好课堂上所讲的内容,反复讲解难点,使之理解当天所学知识,在此基础上再辅导他完成当天的作业。此时的辅导,我根据每个学生的不同特点采取不同的办法对他们进行因地制宜的辅导。
    作业的“巧”设。在潜能生的作业布置上,更应该讲求因材施教。对于潜能生不能把他们的要求等同与其他学生,在作业上可以适当去布置一些适合他们的让他们去完成,不可要求过高。平时在我的教学中,除了对他们降低要求,在潜能生完成作业时,我还注意在时间上让他们得到宽裕:要求他们把作业做好了,检查好了再教给老师;让他们的困难得到及时解决:有困难的题目要求他们作业送来的同时和老师讨论,另外我会有针对性地向他们提作业中的一些问题;注重调动他们学习的激情:这样他们就会积极地做作业,争着早点交得到老师的表扬,同时每次的作业得到有效的保证,又成为后继学习的动力。

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