浅谈在教学中如何培养智障孩子的自信心

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈在教学中如何培养智障孩子的自信心

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浅谈在教学中如何培养智障孩子的自信心


摘 要:

培智学校的教师在教学时要多鼓励多赞扬,潜心倾注爱心,强化学生特长,使学生勇于面对自我,培养他们的自信心。

关键词:

智障学生 自信心 教育教学 鼓励、赞扬 爱心

引 言:

在培智学校教学过程中,智障孩子由于先天或后天的某些原因导致大脑皮层受到损伤,而使他们在各方面能力上有不同程度的降低,行为活动也受到一定程度的限制,在平时的学习、生活中常常被他人冷落、歧视、甚至看不起;长此已久,做事屡屡失败,失去了信心,教师要帮助智障儿童排除心理障碍,不断树立自信心。

所谓自信心,它是我们用来衡量自己的能力,相信自己能有所成就,相信自己通过努力能实现目标和梦想的良好心理状态;同时,它也是开发我们个人的创造能力,有着在过程中能够克服各种艰难的不可估量的力量。而智障孩子由于先天或后天的某些原因导致大脑皮层受到损伤,而使他们在认知能力、思维能力和交往能力上有不同程度的降低,行为活动也受到一定程度的限制,在平时的学习、生活中常常被他人冷落、歧视、甚至看不起;长此已久,他们就失去了信心,那伴随他们的也就是屡屡失败,不能达到预期的效果,就会产生自卑心理。因此作为特殊教育工作者的我们针对这些情况,在教育教学实践中,要帮助智障儿童排除心理障碍,不断树立自信心。

一、勇于面对自我,唤起学生的自信心。

首先,要让智障学生正确地全面的自我了解,知道自己有哪些优点和缺点,并敢于面对自己的不足之处。有的学生因智力影响手脚不太协调而产生不自信。例如:我班的魏延雄小朋友上体育课都不出去,后来发现原来老师在整队喊“1、2、1”时,他的手脚怎么都是同一方向甩动,同学们都嘲笑他,使他不愿上体育课,天天情绪都很低落。通过观察我发现他的音色不错,经常喊他到台上唱一首,并给予很高的评价和奖励,同学们也都愿意和他玩了,他也越来越自信了,所以老师先要让他们都知道每个人都不是十全十美的,有缺点也会有优点,并且要相信自己在某方面比别人强,相信自己的力量。再例如:班中李何俊小朋友口语表达能力偏低,口齿也不是很清,教师如果急于求成,想让他多训练,常常喊他在班级发音发音再发音,受到同学们的讥笑,反而会使他没有自信,产生不敢学,最后不愿学的心理。因此老师要善于发现智障学生的优点和特长,比如擅长绘画的学生,可以在绘画上对他们进行辅导;喜欢运动,体育成绩较好的学生,可以让他们在体育方面突破;并给他们创造各种机会展现自己,当体会到自己不是一无是处,并有过人之处时,学会自我欣赏,自尊心和信心就会倍增。

其次,教师对每个残疾学生平等对待,不管残疾程度轻重,不管表现如何,我们都要接受这样的学生。在我们生活和学习中接受比表扬学生更重要。只有接受了学生现在的样子,才能会一视同仁对待每个学生,而学生会感受到老师能够接受他,不仅接受他的优点也接受他的缺点、接受一个完整的自己时,才会真正拥有安全感和幸福感,才能学会自我欣赏,客服自卑,树立自信心。

二、多鼓励多赞扬,增强学生自信心

赞赏是一种激励和温暖人心的力量,它也许并不华丽,但一定出自真心,在“赞美”之中包含着“欣赏”,它也许不具备点石成金的魅力,但一定拥有潜移默化,润物于无声的力量。在教学中教师的评价方式有多种,而我始终坚持多表扬少批评的原则,智力和语言都残疾的吴思语小朋友刚入校时不愿和同学们玩,更不发音说话,老师想各种办法和她交流,她都不开口。后来和家长沟通了解到,她在家里也从没说过一句话。为了让吴思语参与到我们学习中来,我在教学中经常运用一些游戏激发他们的学习兴趣,如“开火车”读黑板上的字,每次我都特别注意观察她的口形,轮到她时,她只是张开口做了发音动作后很快又把嘴闭上了,没发出一点声音。我及时的让大家鼓励她,称赞她很勇敢。有一次,我出示了近期教的一些生字,让同桌互相读给对方听,吴思语的同桌惊喜的告诉我说:“老师,吴思语刚读出了‘大’字”。我赶紧走过来,让全班同学都安静下来,叫吴思语再读一遍“大”。她竟然真的发出声音了,虽然很小。当时我激动的抱起我们的小思语,并竖起大拇指说:“吴思语,你太棒了!”同学们也一起喝起来:“吴思语,你真棒!”当时她自己也兴奋极了,高兴的跳起来。后来她胆子越来越大了,也愿意主动去发音,现在的她能说出一些简单的话了。莎士比亚说过:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”是呀,老师对学生的评价分析有多么重要,由衷的鼓励,真诚的表扬会影响他们的一生。

三、潜心倾注爱心,培养学生的自信心

培智班的学生大部分属于中度智力残疾,有些甚至伴有多重残疾,因为身残使这些孩子的父母对他们更加溺爱,长此下去,这些孩子的性格孤僻、自卑、固执、任性、暴躁蛮横、情绪异常、感情脆弱、自信心缺失。像这样的孩子更需要爱的教育,而不是“溺爱”,表达这种爱的最好方式是喜欢、接受、鼓励和表扬。教师应该接受每个孩子,公正滴对待每个孩子,喜欢每个孩子,尽力挖掘他们身上的优点和闪光点,并给他们创造展现自我的机会,给予赞扬,老师的一个鼓励的眼神,一句温暖的话语就有可能激发孩子的自信心。在老师的心里,每一个学生都应该是平等的,不分高低贵贱,应一视同仁,老师要用爱去教育学生,用爱去关心学生的一切,没有爱,就没有教育,没有爱,再好的教育方法也会变得苍白无力,应让每一个学生都在充满师爱的阳光下快乐健康成长。尤其是我们这些特殊的孩子更需要老师的关爱和关注。

四、强化特长,培养学生的自信心。

谬•詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。”正因如此,每个学生包括我们这些残疾孩子,虽在某方面上帝夺去了他的技能,但会在另一方面会弥补他的缺陷。这就需要我们教师细心的观察,及时发现学生的特长,一旦挖掘出他的某一方面的有潜能时,老师就要运用肯定、鼓励和赞赏并创造各种条件来不断强化它、发展它。当学生也发现到自己在某方面比其他学生厉害,自己并不是所有都不如人,不必怀疑他人看不起自己时,自信心就会增强,并乐意去做、尝试,直到走向成功。

有人说,信心能创造奇迹,信心是心灵的第一化学家,也有人把信心比喻成一个人心理建筑的工程师。所以当人类在思想上有了信心,就会潜意识地把它变成一种精神力量。由此可见,培养学生的自信心是尤为重要的。我们作为教育工作者,尤其是特教工作者,更应成为智障学生的心理建筑工程师,让每一个智障学生在自己的生命旅程中保持自信,不怕挫折,使他们的身心在良好的氛围中得到发展。

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