浅谈德育在高中化学教学中的作用

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浅谈德育在高中化学教学中的作用

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w.5 Y k J.COm 浅谈德育在高中化学教学中的作用
 
在学生自主性的学习活动中,兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式,也是学生能够完成学习任务的重要心理品质 。爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”。普通化学是化学学科的基础课程,过去“填鸭式”照本宣科的教学很容易让学生觉得枯燥无味。引入德育教学辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段,可以充分调动学生学习的积极性。   
一、将德育融入化学史教学
化学发展史是对学生进行德育教育的好素材。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”,以纪念她的祖国波兰。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底推翻了统治化学长达百年之久的”燃素说”。在近现代化学史上,我国的化学家为人类社会的进步做出了巨大的贡献,特别是建国后,我国在化学工业上成果显著。钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸,为人工合成生命物质迈出了新的一步。让学生了解我国人民在化学史上的发明创造在科学技术中的重要地位,可以激励学生更好地继承我们民族优秀的古代科技遗产、攀登新的科学高峰。高中化学第81页选学内容《黑火药》,向学生讲述我国古代劳动人民早在三国时就发明了火药,到了南宋时已经作为武器大规模使用,13世纪后期才传入阿拉伯和欧洲,但同时也要让学生记住洋人用洋枪洋炮打开腐朽清政府闭关自守大门的耻辱,让学生有种“落后就要挨打”的时代紧迫感和使命感。教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。
二、将德育融入化学实验
化学实验是学生学习化学的有效方法,化学是一门以实验为基础的自然学科,化学所探讨的问题只能通过科学的实验来考证。化学实验教学不仅能加深学生对化学知识的理解 ,更重要的是培养学生热爱科学、掌握科学、献身科学的理念。实验教学不仅是对基础知识的巩固,基本技能的训练,它还是多功能教育的载体。化学概念和化学规律大多是通过实验而得出来的,在进行化学概念和化学规律的教学中应当从实际或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的形成过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学化学、用化学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学习化学的兴趣、增强学生用化学的意识大有裨益。如电解水实验,水能分解生成氢气和氧气,是这个化学变化的依据,但在通常情况下,即使在加热条件下,水也是非常稳定的,只有在直流电的作用下,水才能分解生产氢气和氧气,所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验,可以引导学生感受辩证法中内因和外因的关系,即内因是变化的依据,外因是变化的条件。 化学实验教学是培养学生合作探究最有利的途径。在做学生分组实验时,要求每个小组的学生明确分工合作使学生在合作探究实验过程中品偿到了学习的乐趣,同时,也培养了学生的善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,培养了学生的集体主义精神。化学实验中多数为玻璃材质和铁制品仪器,在使用过程中,对学生进行爱护公物的教育,培养学生的安全意识,规范实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物,培养学生的环保意识等。
三、将德育融入化学实践
化学来源于实践又必须服务于实践。化学是一门实用科学,如何让学生能学以至用是教师教学中应特别关注的环节。理论来源于实践,理论又必须服务于实践。所以在初中化学的教学过程中,教师必须坚持理论与实践相结合的教学原则,教学中,结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)等。让学生能学以致用、学有所用,从而培养学生爱科学、用科学的精神。从实践出发,再回到实践中去,这应是德育在化学教学中渗透所必须遵循的一条准则。人的道德离不开实践,实践出真知,实践对人的成长非常重要。仅仅在化学教学的课上时间进行德育是不现实的。让学生走出课堂,走向社会,去实践、去锻炼,这也是德育的重要方法。
“道德是照亮全面发展的一切光源”。 教无定法,德育方法不是一个程式,而是灵活多变的。只注意知识教学,忽视德育是不对的。同样,在化学教学中过分夸大德育也是达不到预期效果的。化学作为普通教育的一个部分,有着丰富、生动、具体的德育教育的题材,德育在化学中的渗透要注意根据实际择机而教,方法要多变,在化学教学中不断地渗透德育,发挥课堂教学作为加强思想教育的主阵地的作用,既教书又育人。
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