在物理教学中贯穿德育教育

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在物理教学中贯穿德育教育

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在物理教学中贯穿德育教育

我国学校教育正逐步由应试教育向素质教育过渡。不过应试教育还占据着重要的统治地位,毕竟学生要高考,只有通过高考才能上大学,实现自己 的理想。为此教师们总是一味贯彻“分分是学生的命根”,“只有学习成绩好了你才行”的思想,而忽视了德育。《中国教育改革与发展纳要》指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。《全日制中学物理教学大纲》也指出:普通中学的任务是提高全民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。纲要和大纲的要求和任务,都要求我们广大物理老师在物理教学中注重对中学生进行德育教育。
作为教育工作者,应当把德育放在首要地位。因为德育是讲做人的。只有首先学会做人,学知识才有强大的动力和毅力,学到的知识才能用来为祖国、为人民做好事。学生在学校不仅要学知识,更重要的是学做人,做—个对社会对人民有用的人。
德育教育的渗透,就是教育者按照一定社会需要,有计划、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质的教育。在物理教学中,就是要根据物理学的特点,对学生进行爱国主义教育,使学生树立辩证唯物主义等观点。
一、进行爱国主义教育,培养爱国主义精神
伟大导师列宁指出:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感 情。”而这种最深厚的感情需要教师培养。
(1)宣传中国古代在物理学领域的卓越成就,加强学生的民族自豪感。
我国是世界上最早认识物理现象和物理规律的国家之一。英国的科学家李约瑟曾说: “在公元三世纪到十三世纪之间, 中国人保持在一个西方望尘莫及的知识水平。”如四大发明, 至今仍是世界历史中耀眼的明珠。 在力学、声学、光学、电学等许多物理知识方面, 我国都有一些突出成就, 结合教材讲授, 会起到很好的教育作用。如 讲授光学时, 介绍墨翟在《墨经》上记载的小孔成像知识; 讲授力学时, 介绍三国时曹冲称象的故事; 讲授电学时, 介绍指南针的发明及沈括在《梦溪笔谈》中记述的“能指南, 然常微偏东, 不全南也”的关于磁偏角的记录; 讲授声学时, 介绍我回音壁、三音石等就是最好的见证。这些古代的物理史料, 讲述中国人的成就, 可以极大地增强民族自豪感。为什么近代中国物理却落后了,只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展,封建专制思想禁锢了人们的思想,封建教育扼杀了人才,让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因,实事求是地认识我国的国情,就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。
  (2)介绍科学家热爱祖国的故事, 激励学生继往开来, 攀登高峰。
  物理学的发展, 离不开科学家们的心血, 尤其新中国成立以来, 中国的科学家们为中国的科学技术发展做出了不可磨灭的贡献。如钱学森、李四光等科学家在新中国成立之初, 毅然放弃国外的优厚待遇, 冲破阻力回到祖国, 致力于祖国科学事业的发展。钱学森被誉为“中国航天之父”。李四光 的“地质力学理论”为祖国做出了卓越的贡献, 是伟大的爱国主义者。
  (3)介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就,增强学生的自信心。
建国以来,我国物理学取得了巨大的成就,有的已处于世界前列,例如:在核物理研究领域,原子弹、氢弹的爆炸,在航天领域,人造卫星进入太空,神州系列载人飞船成功发射与回收,超导技术研究方面处于世界领先地位等等,与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组,在图书馆和网上收集科技信息,使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。
二、进行辩证唯物主义教育,培养科学的世界观
中学物理本身蕴含着丰富的对立统一,量变与质变、绝对与相对、特殊与一般以及相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法,体现在物理知识本身和教学过程中,脱离内容,纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此,教 学中要有意识地以辩证唯物主义为指导,使学生领悟到这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用,只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法,并用以指导自己的思想。如“世界是物质的,物质是不断运动变 化的”,在讲述机械运动 、分子热运动时,强调物质与运动不可分割,运动是物质的存在形式,运动具有相对性和绝对性。在讲述导体和绝缘体、电磁联系、能的转化和守恒定律时,可渗透“事物之间在一定条件下可以相互转化的观点” 。讲述“惯性”“ 摩擦力”对人类有益一面和有害一面,可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。只有让学生树立了唯物的观点,在解决问题时,即使不能解释,他们也会相信这些现象一定是物质产生的。只有让学生树立辩证的观点,他们才会以辩证的眼光看待科学技术,认识到科学技术是一把“双刃剑”,人类在利用能源的过程,也直接污染着地球,人类在发展科学、改造自然同时,又在破坏自己赖以生存的环境。
通过物理教学,使学生树立辩证唯物主义观点,并学会用辩证唯物主义观点去分析问题,解决问题。
三、结合物理猜想,培养学生的创新能力
创新能力是一个人的综合素质的集中体现,或者说是一个人综合素质的核心。积极实施素质教育,有效地培养学生的创新能力,是教育顺应时代要求的发展趋势和必然选择。“授之以鱼,不如授之以渔”,在知识更新速度加快的今天,使学生学会学习已成为教育的一个目标,探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生 自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,然后得出 物理规律。采用探索性实验教学,可以让学生自己探索,成为科学知识的主动探索者。学生在做探索性实验时,在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤以及处理实验结果,使学生对此进行思考,比按课本上的步骤进行实验操作的验证性实验,在学习要求和能力的培养方面有了很大的提高。探索性实验教学,是提高学生的实验思维能力,使学生具有初步的设计实验能力的较好途径。
例如在《平行板电容器》教学中,先引导学生预测一下决定电容器大小的因素有那些,然后再让学生对自己所做的各种猜想进行检验。由于学生在做实验前,头脑中已有了若干种不同现象和结果,所以对此长期训练可提高学生的创新能力和学习主动性 。
四、良好行为习惯、集体主意观念培养。
对物理问题的研究,要准确、严密。在教学中,可通过人造卫星发射,物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍,教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践,使学生在用实践研究物理问题的过程中,养成尊重事实、诚实的品德。通过宇宙飞船上天、核实验成功的介绍,告诉学生这是协同合作的结果,培养他们的集体主义观念和相互合作的习惯。
著名科学家杨振宁说“如果说过去还 有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。”合作学习是现代教育的重要特点,是实现创造性教育的重要形式。因此,培养学生团结、协调的群体关系合作精神显得尤其重要。新教材中的“交流与讨论”和“实验探究”等栏目要求学生通过相互的讨论与合 作,发现物理规律或得出正确的结论,为培养这方面的能力提供了一个平台,更体现了重视发展学生的自主学习、合作学习的协作精神。
五、教学过程中,培养学生良好的心理素质
教学具有很强的教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利,而且对增强学生的心理素质,培养学生健康情感、坚强的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。比如,学生在做物理题时往往会遇到一些不会做、算不对的困难,老师要教育学生敢于知难而进,在解决难题的过程中培养学生的自信心及顽强的学习毅力和勇于开拓、不断创新的意志品质。学生心理素质的培养,主要表现在对学习动机、良好的意志品质的培养两个方面。一个人一旦有了良好的心理素质、坚强的意志,才能克服内外困难。意志坚强的人能根据客观实际,果断的采取新决定,选择新方法,战胜各种挫折和困难。
综上所述,在物理教学过程中教师要注重提高自己的综合素养,学生正处在长身体、学知识的关键时期,我们作为老师,不但要教育他们学好文化,更必须讲公德、守法纪,做一个品学兼优的好学生。通过课堂教学、物理实验、课外活动等形式加强学生的德育教育。这样的教育模式既可以保护学生的好奇心、自尊心、自信心、上进心,又可以激发学生的求知欲、探索欲、成功欲,从而为德育育人奠定坚实的基础。
 

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