主题班会课的“宜”与“忌”

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

主题班会课的“宜”与“忌”

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主题班会课的“宜”与“忌”

主题班会是学生自我教育的一条途径,班会课应该强调以人为本,突出学生的主体地位。学生的主动性越强,班会效果就越好,就越能达到学生自我教育的目的。让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一,充分发挥班会课对学生的教育功能。
    主题班会课是班级实施德育教育的重要阵地,也是一个班级同学之间、师生之间情感互动交流的平台。近年来,我结合本人班会实际以及借鉴别人班会课的经验教训,发现许多班会课存在着共同的问题,也试图寻找解决问题的对策。现将不成熟的想法撰写此文,与各位同仁共勉:
一、班会选材宜实用忌空洞
目前,许多主题班会尽管形式上热热闹闹,但活动实效却总是平平,其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧,针对性不强泛泛而谈,眉毛胡子一把抓。 主题的确立意实在,要注意四个“一点”即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。
“小一点”指主题要小,不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事,而是小中见大,以一当十,从大处着眼,小处着手。
“近一点”是指主题班会的设计要贴近学生,富有针对性。一是针对 不同年龄学生的 生理、心理特点,活动要贴近他们的年龄;二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。
“巧一点”是指主题班会的构思要新颖,有艺术性、创造性。
“实一点”是指设计要务本求实,针对实际问题,注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动,才能真正 解决学生中存在的问题。
     选题要抓住时机,即要善于发现并把握有利的因素,使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题,考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。再如刚升入高中的新生,需要班主任从良好习惯、自尊自爱、卫生教育、培养干部等方面入手,让高一学生顺利进入“高中生”这个角色。此外,绝大多数高一学生都希望能好好学习,给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象,因而表现就比较好。作为班主任,应该抓住这个契机,及时地对学生们进行点拨、引导,组织诸如《要珍惜学习的好时光》《我爱我的班集体》等主题班会,使学生的心头升起理想的光华,使他们的求知欲望更加强烈。
二、班会方式宜自省忌说教
    主题班会是学生自我教育的一条途径,班会课应该强调以人为本,突出学生的主体地位。但有时,有意无意中,在召开主题班会时我们班主任越俎代庖,一手包办,因此班主任要当好“导演”而不是“演员”。班主任应主要在设计阶段进行引导,在准备阶段进行培训,在召开过程中进行点拨,在结束时候进行总结升华。在主题班会课的召开过程中,完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备,让他们在活动中充分施展自己的才华,锻炼自己的才干。
在班会中我们更要避免空洞式说教,要用详实的资料触动学生的神经,来引起学生的共鸣,以达目的。现在的学生大都有叛逆心理,如果想用空洞的大道理来试图说服学生往往会引起学生的反感甚至是不信任,造成南辕北辙的效果。在期中考试之后的一段时间里,我发现班里的一部分同学,不能认真的完成作业,我着手搜集了一些贫困山区的学校照片、孩子食不果腹还在坚持读书的照片,让学生通过视觉来感受贫困地区的恶劣环境,与他们形成明显的对比,培养学生的求知欲望,班会结束后, 学生掩面而泣,收到了意想不到的效果。
    实践证明,看一个主题班会成不成功,主要看学生参与的态度和创造性的发挥,学生的主动性越强,班会效果就越好,就越能达到学生自我教育的目的。
 三、班会情感宜尊重忌批斗
   “某某,你很像第二种现象,你来讲讲你的事情”“某某,刚才我们谈到同学之间要团结友爱,而你昨天却因为一件鸡毛蒜皮的事情和同学大打出手,你来谈谈你的这种行为。如此等等,在一节班会课中,我听到教师多次点名让同学站起来讲自己的故事,将“差生”的伤疤一个一个地揭开,让他“血淋淋”地呈现在全体同学面前。曾经有一位同学跟我说“我已经没有尊严了,我的尊严被老师一次一次地在同学面前剥夺掉了。一位经常迟到的孩子,来迟了让他站在后面或是点名批评,时间长了批评、站对他来说就无所谓了,而且他认为已经受到惩罚,他并没有因为影响班级而有内疚感。又一次他连续几天没有迟到,我就抓住这个契机,我就在班上非常郑重的表扬了他,说他这段时间一直按时到校,这次以后这个孩子慢慢的改掉了爱迟到的毛病。
我体会到了经常有针对性地召开主题班会,有利于提高班级凝聚力;有利于促进同学之间的互动,在学生当中实现更广泛的思想交流,同学们的口语表达能力都得到不同锻炼。

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