八年级历史《两种命运的决战》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

八年级历史《两种命运的决战》评课稿

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八年级历史《两种命运的决战》评课稿


  本课作为八年级历史最后一课内容,起到溯原由、展方向的作用。周老师以朴实的风格,扎实的功法引导学生步步深入、层层展开。究其方法主要有以下几个特色:

  一、注重历史细节的挖掘

  导入时,要求学生阅读图片细节并思考“历经八年抗战胜利,人们最大的愿望是什么?”,让学生从细节近距离的感悟“两种主张,两种命运”走向。

  在讲到大生产运动时,举历史实例“毛泽东同志关注根据地老百姓的怨言”,细节的描述即能引起学生的兴趣,也能引导学生深入探究知识,理解大生产运动、体会延安精神。

  讲授重庆谈判时,为引导学生辨识蒋介石的真实用意,例举了两则细节材料,让学生从细节中品味真相。

  通过对历史细节的展示探究,让学生走进历史、感悟历史、品味历史,这才是学历史的真谛。

  二、在细节展示的基础上,熟练运用“读、讲、练、议、做”开展探究

  “读、议、讲”结合:导入时学生读图片议历史,教师引导归纳“两种主张,两种命运”。

  “读、讲、练、议、做”交互:列表格比较国统区和根据地的情况。

  充分挖掘学生探究精神,议“人民为什么积极参加选举?”、“为什么在当时要开展大生产运动?”、“什么是延安精神?”、“说说两种命运的决战中,谁将是胜利者,为什么?”等,带动学生主动思考,探究历史。

  “读、议、讲、练”结合:在细节材料探究基础上,认清蒋介石的真实用意,深入理解重庆谈判的意义。

  结尾处,教师讲授提升(矛盾的转化):阶级矛盾——民族矛盾——阶级矛盾。

  整堂课的感觉是思路清晰、顺风顺水。稍有欠缺的是,课堂学生“议”的部分仍不够充分、深入,我们要思考课前设计、时间安排的合理性。另在活动设计方面是乎还有很多空间可以拓展。


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