六年级上册《电和磁》说课稿

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六年级上册《电和磁》说课稿

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六年级上册《电和磁》说课稿

一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
 
二、教学目标
科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释;探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
 
三、教学重难点
教学重点:如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计(用短路、用通电线圈代替通电直导线);电流可以产生磁性。
教学难点:对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
 
四、教学准备
小组准备:电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单(每组3份)
教师准备:课件,一套学生用的器材,纸质指南针模型(用于学生的汇报)
 
五、教学过程
下面谈谈设计这节课的教学过程。
(一)导入
导入部分直接以谈话的形式展开,跟学生讲奥斯特的神奇实验,问学生想不想知道?引起学生的注意,激发他们的好奇心和兴趣。
(二)新课
1、点亮小灯泡
首先,以点亮小灯泡作为一个热身活动,让学生回顾旧知识的同时,为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍,让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的,这是为实验做好认知准备。
2、通电导线与指南针
接着让学生重演奥斯特的神奇实验,让学生看着课件中的实验图,让学生找出这个实验的操作和注意点,让学生参与到实验中来,我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话,容易让学生失去主观能动性。
通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转,但是原因是什么?就需要学生来分析、解释,这是本节课的难点。我通过对比分析的方式,引导学生将原因向电流方向考虑,并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些?他们使磁针偏转的原因又是什么?以此分析出电流可能产生了磁性,突破本节课的难点。
3、短路导线与指南针
结合前一个实验的现象,让学生思考如何让现象更明显?方法有哪些?学生在考虑这个问题时,已经知道电流产生了磁性,那么改变电流的大小,可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量,而我要求学生在有限的条件下,达到相似的效果,渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展?培养学生设计实验的能力,抓住本节课的重点。
4、通电线圈与指南针
通电线圈似乎是学生不容易想到的,教师可以做一定的提示,让学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性,以及线圈如何摆放,磁针的偏转角度最大,在这个过程中,学生可能渐渐形成一个想法,通电线线中的磁性可以叠加起来。
(三)结课
1、回顾本节课的三个实验,总结结论。
2、将所学知识引申到生活中,给学生留下几个问题课后研究。
 

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