粤教版八年级(上)《2.3与人为善》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

粤教版八年级(上)《2.3与人为善》教学设计

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粤教版八年级(上)《2.3与人为善》教学设计

【教材分析】

    本课题是广东版八年级上册第二单元“善待他人”的第三部分。学生通过本单元前两部分的学习,已经懂得人生而人格平等,生活在社会里的每个人都在演绎着自己的人生,都应诚实守信平等地善待生命,能否做到这一点,这都取决于一个人是否有颗善良的心和宽广无私的胸怀。  

本部分“与人为善”旨在要让孩子们领会,善良是一切美好品德的基石,善良是一个人最起码的本性,是和谐社会真切的呼唤;旨在培养学生有一颗仁慈感恩的心灵,学会做一个乐于助人、奉献社会的人,进而提升到“己所不欲,勿施与人”的境界(第二课时的内容)。本课时重在通过情境创设、学生讨论,让学生感悟善良的内涵,以情境的魅力来引发学生心灵的共鸣,进而产生践行的欲望——助人、奉献、爱心……

【学情分析】

八年级学生大多保持着单纯善良的天性,但随着年龄的增长,自我意识的增强和外界不良信息的影响,有些学生对善良、助人、爱心、宽容等道德观念产生偏见和抗拒。这些问题的存在虽然还处在萌芽中,但却不能轻视。因此,对学生进行善良、仁爱、宽恕、助人等道德观、价值观的教育培养是非常有必要的

【教学方法】

本着引导教育与自我教育并重、说理教育与体验教育相结合的原则,充分利用一切可以利用的教学资源,尽可能地创设情境让学生自己去体会、感悟,让他们在创设的情境中产生情感的认同,最终付诸行动。为此,本堂课准备采用直观教学法、情景教学法、讨论归纳法等方法,让学生通过自主探究,自察自省,自我心理体验来感受善良,感受奉献的快乐。

【教学手段】

在教学中,运用多媒体制作课件,展示视频、故事、图片等材料,以此激发学生的学习兴趣、拓展教学空间、丰富教学内容、活跃课题气氛,进而达到本堂课的教学效果。

【教学目标】

1、情感、态度与价值观:培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同,对狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝;使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则,做一个诚挚而富有善良之心的人,提高助人为乐的精神境界。

2、知识目标:理解善良是美好品德的基石,是博大无私的爱心;认识助人为快乐之本。培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。

3、能力目标:懂得“将心比心”的道理,主动体谅他人、理解他人、关爱他人、帮助他人,做到“已所不欲,勿施于人”。

【教学重难点】  

重点:懂得什么是真正的与人为善;与人为善要付诸于实际行动。 

难点:帮助他人,体验生命的快乐。  

教学重、难点确定的依据:八年级学生在认知能力不强,虽然大部分学生能认识到什么是善,什么是恶,但他们还不能真正的把与人为善和助人为乐的品质体现在实际行动中。为此,依据教材、新课程标准和学情确立上述重难点。

【课时安排】2课时。

第一课时:与人为善  体验生命的快乐

 

故事导入:

    小欣、小军和小云是同学。一天,他们看见一个老奶奶想过马路,但车很多,老奶奶犹犹豫豫,很害怕。于是他们三人主动上前,小心翼翼地搀扶老奶奶过了马路。老师知道后表扬了他们,号召同学们向他们学习,并让他们谈谈当时的看法。

小欣说:“老师号召我们学雷锋做好事,并要统计谁做的多,我不想落后。”

小军说:“这老奶奶是我们家邻居,她家里有许多好看的图书。我想和她搞好关系,以后能经常去她家看书。”

小云说:“我什么也没想,只是看着老奶奶一个人过马路很危险,所以上去扶她一把。

问:谁是真正的助人为乐,你如何看待助人为乐?

  学生回答,教师总结:小云是真正的助人为乐。

一、  善良是一颗真诚广博的爱心

1.善良的内涵:

(1)善良就是一颗真诚广博的爱心。善良包含着克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢等多方面的美德。归结起来善良:是一颗真诚广博的爱心。

三人中只有小云是真的为老奶奶着想,不图回报的,这是一种无私的表现,而小军和小欣,一个是为了得到老师的表扬,一个是为了老奶奶家里的值钱的东西,都是在一种功利心的驱使下,如果没有这种利益,他们就不会去做了,因此不是真正的善良,真正的善良是要无私

活动一:招聘善良大使,需要哪些条件呢?

(学生回答:无私、是非分明、宽容等等)

比尔。盖茨能不能做为善良大使呢?

(学生可能会有争议:是否有钱就能当善良大使呢?)

教师总结:并不是说有钱或者有地位就可以称之为善良大使,但是,有钱如果能够多参与公益事业,并且这项事业是持之以恒地进行下去,那他就可以成为善良大使的后选人之一了,当然不论是谁只要他一颗乐于帮助别人的心能够持之以恒都可以成为善良大使。

活动二:出示(东郭先生)他能不能被评为善良大使呢?(播放FLASH)

讨论:一位大夫说东郭先生是视力正常却是色盲,并授予他有眼无珠奖项,为什么?你如何看待东郭先生的行为?

我们把不明是非,看不清社会的阴暗面的人,称之为不分青红皂白。我们平常所说的善良绝对不是要同学们对待所有的人都要好心肠,对待坏人,我们一定要坚决地打击。而且,现在社会上,就像刚才FLASH里看到的一样,坏人很多,但是很难辨别,披着羊皮的狼同学们平时可千万要学会多长个心眼,才会不吃亏

活动三:一只手套的故事:

学生阅读书本故事,小组讨论:(1)作为生意人,女老板不肯卖一只手套,可以理解吗?(2)你怎样看待女老板转变的原因?(3)你怎么评价女老板这个人,你认为她可以推选为“善良大使”吗?

(学生回答)

女老板不肯卖给一只手套是可以理解的,因为如果只卖掉一只的话,那剩下那一只就无法再卖了,但当女老板发现那男孩只有一只手,而他们母子俩又很拮据的时候,放弃了商业原则,情愿亏本也卖给他们一只手套,说明老板也是一位热心肠的人,当然可以成“善良大使”的后选人。我们通常所说的善良并没有时间的限定,而主要是看你能不能从现在开始做起,持之以恒。

故事感悟:天堂与地狱

请你猜猜这是什么原因?这说明了什么?

(学生回答)

善良就是为别人付出,在为别人付出的同时,也是一种收获,助人是快乐的。

总结:1、善良是多种美德的基础和体现,只有一个善良的人,才能够真诚地尊重他人,才能够理解和宽容他人,一个克已为人,真诚尊重,理解宽容,无私奉献的人他首先一定是一个善良的人。

2、善良是无私的。如果一个人做好事是为了得到他人的回报,那就是伪善。一旦他得不到回报,就会露出自私的本质。

3、与人为善要是非分明。在法律上有一条罪叫包庇罪,如果你的朋友犯了法,你帮助他躲藏,那么一旦抓获,你就是包庇罪,同学们平时考试的时候,有没有给别人偷看,如果你的同学因为你的“帮助”取得了好成绩,你觉得是做了件好事还是做了件坏事呢?(学生回答)如果同样的情况,你帮助了一个同学在高考的时候取得了好成绩,做了件好事还是坏事呢?(学生回答)如果同学们都以为做了一件好事,你们有没有意识到大学的录取人数是相当有限的,你帮助他考上了大学,是不是就意味着,另外有一位能够凭自已的真本事进入大学的同学落榜了呢,可见,你绝对不是做了件好事,平时要是非分明。

4、善良之心是博大的。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”是什么意思?(学生回答),不仅要善待亲人、朋友,而且应该同样地对待每一个人,博爱能够使亲的更亲,远的变近,人与人消除隔膜,世界变得温暖。5、善良要见诸行动。(出示故事)对于一个乞丐来说,他现在最需要的是一碗饱饭,而不是什么祈祷。

帮助他人,体验生命的快乐

同学们觉得给予跟接受哪一个更快乐呢?(学生回答)我们不妨换位思考一下,如果你给那个乞丐一块钱,和你作为一个乞丐接受别人一块钱,你觉得哪一个更快乐?(活动,如果学生说接受更快乐,不妨拿出一块硬币给某位同学)所以说,接受其实比给予更令人快乐。

在给予的行为中,体现了我们的力量和能力。当电视上很多企业给灾区人民捐款的时候,我们常常会感觉到,捐得比较多的企业好像实力都强一点似的。

我们会发现世界对自己的需要,从而对自己的价值有新的评价,能够增强自信心。我们有些同学可能觉得自已平时长得也不咋样,学习也不好,可是,当你能够给一个乞丐一块钱的时候,你或许会重新审视自已,至少还有这样一点能力,可以使自已变得更加自信。将使人际关系变得和谐和宽松,相信这个方面大家都会有所体会,平时比较乐于帮助别人的同学也会更受大家喜爱。

助人不仅是付出,也是收获,为别人和社会做些好事,在精神上是一种享受

二 、帮助他人   体验生命的快乐

1 、帮助他人,不仅是为了别人的需要,也是我们内心情感的需要

2 、我们付出得越多,内心就越充盈,幸福感就越强烈,所以助人不仅是付出,也是收获.助人因此是快乐的。

3 、帮助他人是一种主动“给予”的活动,让我们体验到自身的价值和能力的发挥。

生活大课堂

小组讨论:

(1)“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,

           这镜子是干什么用的呢?”

(2)一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场

         里。这常常让大人们感到不能理解。为什么

         商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能

         吸引小孩子呢?

 

(3)这两种现象蕴涵了什么道理?

老师点评:

(1)“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯。

(2)有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单:你蹲下来,处在和小孩子同样的高度环视四周的景象,结果看到的都是大人们的腿。

(3)这两种现象蕴涵了这样的道理:

        

 

第二课时:将心比心  己所不欲  勿施于人

导入新课:

故事一:充满爱心的甘地

印度的甘地有一次要去乘火车,他不小心把一只鞋子掉到了铁轨旁,此时火车已经开动了,鞋子无法再捡回来。于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子脱下来扔到第一只鞋子的旁边。一位乘客不解地问甘地为什么这样做?甘地笑着说:“这样一来,看到铁轨,旁鞋子的穷人就能得到一双鞋子了。”

讨论:甘地是怎样的一个人?从中你悟出什么道理?

总结:遇事能够替别人着想,能体谅别人的处境,以温暖的态度和方式分担别人的不幸,能急人所难。有恻隐之心,将心比心就是成人之美。

三、怎样做到与人为善?
             --将心比心

1、换位思考,将心比心。

怎样将心比心

故事一: 

一个暴风雨的早晨,一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。老人想到太阳一晒这些鱼都会死,叹息一声朝前走了。返回时,却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动,也弯腰来帮忙。老人说你救了他们,谁也不知道,谁也不会在乎的!男孩却说:小鱼在乎。

如果你就是一条被抛到沙滩上,被太阳炙烤着的小鱼,当时会想些什么?当小男孩将你捡

起放回海中时,你又会想些什么?

总结:

我们必须理解分担他人的困难、不幸和痛苦,急人所急,对人如此,对动物也是一样将心比心,感悟生活

故事二:

小军和小明是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,小军考了65分,他急忙问小明考了多少,小明没有告诉他。课间时间,小军偷偷看了小明的试卷,原来他只考了58分。小军于是很骄傲的对小明说:“哈哈,原来你考了个不及格啊!”这时,科代表小丽对小军说:“真是给你一点阳光就灿烂,给你一滴雨滴就滋润,我考了95分,你才及格有什么好骄傲的啊!”

①谁会受到伤害?

②假如你是小军,从伤害别人到被人伤害,你从中会悟出什么道理?

受伤害是痛苦的,将心比心,我们也应该避免去伤害别人,造成别人的痛苦。这就是已所不欲,勿施于人的道理。

将心比心就是不伤害他人

将心比心就是己所不欲  勿施于人

2、己所不欲,勿施于人

|      含义:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重和友善的态度。

|      实质:关心他人、尊重他人、理解他人。

“己欲立而立人,己欲达而达人” 的含义:

|      在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己,就应该以同样的方式对待别人。

3、怎样做到将心比心呢?

            (1)将心比心是已所不欲,勿施于人。

            (2)将心比心就是急人所难。

            (3)将心比心就是成人之美。

            (4)将心比心就是不伤害别人。

换位思考

|      含义:换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。

|          实质:对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。既是一种理解,也是一种关爱。

总结:将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。凡事都要学会设身处地地为他人着想,只有这样才能更好地理解他人,体谅他人,增进人际关系。急人之所难,一个没有恻隐之心的人就是我们所说的比较冷血的那种,他与人之间的关系是自私的、冷漠的,相反,以满腔的热情去帮助他人,为他人慷慨解囊,在危难时刻见义勇为,都是有将心比心、急人所难的表现。(城管)处理的方式需要考虑一下。将心比心就是不伤害别人。伤害别人的行为往往是出于妨忌、狭隘、报复等心态,或许可以图得一时这快,但是,最终的结果必定是害人又害已。

教学反思

    本节课的设计和教学上是比较成功的,FLASH《东郭先生》的应用,还有心理测验,生活大课堂等教学内容,可以说内容非常丰富,选材也非常典型,一个好的材料真的可以让一节课增添不少的色彩,但是第二节课的内容上似乎有点过多过杂了,没有处理好详略和重难点,略微有点失败,而且每一个材料感觉利用率不是很高,能够得出来的结论不多。

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