说课稿

各位评委、老师：

               大家好！

   今天我说课的内容是7年级上册第三单元综合探究三----《游历华夏》，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体,教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育的目的。

本节课标有两个，一是学会从地图与图表获取信息，一是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的能力。

本节教学内容实际上是一节单元综合课，重在培养学生分析、归纳、概括问题的能力。因此在教学中引领学生挖掘了本土教材客家文化。

我所面对的学情是：

基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。

  对本节的重、难点进行了如下处理：

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在学法上，我采取从课前、课堂与课后三个环节的指导。

  本节采取的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：

 因为本节采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细

而具体。总的准备有2个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个小组再进行具体分工。如：

摄影组：网上查找深圳,郑州,西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片. 下再分设4组：图片组、课件组:、展览组、主持组。

地理组：负责所经地区地形与气候的多样性及南北与东西地区的差异性.

下再分设地形组、气候组、南北组、东西组、展览组，分别带着各自的问题查找资料。

地形组:

1.我国地形区有哪些?      2.我国地势有什么特点?

气候组:

1.我国的气候类型有哪些?  2.气候的显著特点是什么?  3.秦岭—淮河有哪些地理意义?

南北组与南北组:

1.本地区的自然景观与风土人情.    2.分析差异的原因..

展览组：

１．负责评选所有图片,选取精华打印,张贴．  ２．负责本小组的成果展示与讲解.

经济组：负责查找我国在协调区域发展上的政策措施及成就.下再分设政策组、工程组、图片组、课件组、展览组，分别带着各自的问题查找资料。

学生查找资料既可以在学校电脑室，也可以在家里进行，老师通过qq群随时指导。在每组特意设一个展览组，对优秀作品进行及时鼓励与宣传，活动结束后对小组与个人又进行及时评价，这样就极大调动起了小组与个人的责任意识与积极性，保障了活动的有效进行。

导入新课时，我选取了本土文化深圳的客家遗址---鹤湖新居的图片创设问题情境：

   . 1.深圳有着全国最大的客家围屋吸引着远方游客,你能说出她的芳名和方位吗？ 2.客家人来自哪里?他们的故乡和深圳在地理环境上存在哪些差异?

意图：联系本土实例,引发学生探究兴趣,能迅速进入主题.

下面是学生的成果展示与师生活动，由4个环节组成。

  第一环节：图片欣赏---感受美

操作：在摄影组的同学展示他们的成果----图片欣赏过程中，展开学生活动一分钟演讲比赛:七嘴八舌话感受-----。

意图：培养学生感受美的能力和热爱祖国、热爱生活的积极的人生态度。

  第二环节：探究根源---鉴赏美

操作：地理组的同学成果展示后，引导学生进行五个方面的问题探究。

意图：通过现象探究根源，培养学生鉴赏美的能力和分析、归纳问题的能力。

学生活动：成果展示

探究一：找原因----

操作：个人抢答赛1.我国的自然环境包括哪两个方面? 在学生回答的基础上给出图片地形与气候。2.概括我国地形和气候的特点?学生回答后总结出：地形多种多样，山区面积广大。气候多种多样，南北温差大。

3.我国地形和气候之间有什么联系?从图中学生很容易得出结论，前者是后者产生的原因。

  小结：

  意图：图文并茂，一目了然，使抽象的问题直观化、简明化。同时培养学生竞争意识.

探究二：找差异----

操作：情景一：南北差异

分析我国南北地区在生产和生活方面存在哪些差异?

填写表格速度比赛

学生：填写表格比速度。

教师：巡视指导、反馈、表扬并小结。

情景二：东西有别

学生：展开小组竞赛活动---找差异，小组成员由前往后说差异，比速度比流利。然后迅速完成表格。

教师：巡视指导、反馈表扬并小结。

意图：通过个人与小组比赛，充分调动学生积极性，提高归纳概括能力。

探究三：找联系----

操作：我国的地形和气候与区域差异间有什么关系? 纲要简图比赛

学生：动脑思考画简图

教师：巡视指导，选出优秀作品表扬。

意图：学生通过画图式，能加深对知识之间联系的理解，前者是后者的原因，一目了然。

探究四：找优势----

操作:  小组PK---东西部资源大比拼。

学生：全班分成两大组代表东西部，找本区域资源优势，对方劣势。

小结：在学生踊跃回答的基础上，教师小结。

意图：通过擂台赛制造高潮，让学生形成新的兴奋点，完成对知识的理解与内化。

探究五：找对策----

操作：怎样实现资源的优势互补，互通有无？

意图：在学生探讨中自然过渡到第三环节。

第三环节：交流互补---创造美

针对区域差异,怎样实现区域协调发展,人与自然协调发展,我国进行了一系列智慧的创造与探索，从而体现了美育的第三个阶段，我们应该怎样去创造美。

操作：在成果展示中进行探究六：找问题-----

小结：教师对学生的探究进行鼓励，对问题进行集锦、解答。

意图：通过新的活动方式，激发学生探究热情和创新火花，轻松突破难点。

第四环节：和谐共进---追求美

操作：由于时间关系，对南北文化的交融---客家文化的探究，作为知识拓展，放在课后。

意图：让学生带着问题走进家乡，借鉴客家精神，培养学生一种追求美的情怀，团结奋斗，和谐共进，为推进和谐深圳、和谐社会而努力！

最后，让学生完成评价表格，评选各种奖项，让学生体会到自主学习的成功与乐趣。

小结：整个教学过程采取以人本主义理论为指导，以学生成果展示为主线，以知识点拨与美育教育相结合进行教学，环环相扣，层层深入，在教师的整体调控下，师生互动，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，以问题驱动，层层递进，通过小组竞赛找原因、找差异、找联系、找优势、找对策活动的开展，对知识的理解逐步深入，并达到课堂以外的延伸。不仅引领学生开发了本土教材，而且把美育的四个阶段感受美、鉴赏美、创造美、追求美与知识探究进行了有机结合，最终达成共识：推进人与自然和谐共处！

最后板书结构，加深理解。

   回顾反思，本节课的成功与不足如下。

 谢谢！

  请各位领导、老师批评指正。