《祖国统一大业的推进》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/9/6

《祖国统一大业的推进》教学设计

文 章来
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m

《祖国统一大业的推进》教学设计

一、课程标准:

了解香港、澳门回归和海峡两岸关系改善的史实,认识祖国统一是历史的必然趋势。

二、教学目标:

1.知识目标:

了解“一国两制”的基本含义及其理论创新的伟大意义;说出香港、澳门回归祖国的时间和设立特别行政区的史实;了解海峡两岸经济文化交往日益密切的史实。

2.能力目标:

以问题探究引导学生理解“一国两制”这一伟大战略方针的内涵和影响;通过插图和史料分析香港、澳门回归的原因

3.情感态度与价值观:

通过对“一国两制”科学构想和港澳回归的学习,认识邓小平的创造精神和非凡智慧,树立大胆创新的意识

从港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展,说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针,促进了港澳和内地共同繁荣和发展。

认识祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义,激发学生的爱国主义热情和民族自豪感,自觉维护祖国统一,反对分裂行径,积极投身祖国统一民族复兴的神圣事业。

三、教材分析:

“祖国统一大业的推进”为八年级历史下册(北师大版)第三单元第15课,本课紧紧围绕着祖国统一这一主题,主要从三个方面讲述:首先是“一国两制”构想的提出和含义,然后是“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门回归祖国,最后是海峡两岸关系的发展。这三部分环环相连,先有设想,接着实践,最后是展望。

四、学情分析:

初中二年级的学生,正处于渴望求知的发展期,通过图片、史料等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题,可以让不同的学生会从中获得不同的体验。因此以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体,顺应了中学生当前心理特征和认知水平。

另外该年龄段的学生,非常喜欢寻求身边的历史,香港、澳门、台湾问题都是学生比较关系和感兴趣的热点问题,更具有强烈的现实感和时代感。对于学生来说,愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉,这也符合《历史课程标准》所要求的:“减少艰深的历史理论和概念,增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。

五、教学重点和难点:

教学重点:

“一国两制”构想的内涵。通过简述香港、澳门回归的史实,说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。

教学难点:

 “一国两制”构想在解决香港问题上的运用。这一基本国策的含义和作用,明白社会主义制度在中国占有绝对主体的地位;理解香港、澳门能够顺利回归,是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。

六、教育理念和教学方式:

1、倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此在本节的备课和教学过程中,应通过丰富多彩的集体讨论、小组活动,以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间,为自主探索与合作交流提供机会,搭建平台。在这种探究的过程中,培养学生正确的历史观,进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。

2、《历史课程标准》中提倡:“应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段”。因此充分利用课件、视频等多媒体教学和历史挂图等学习资源,组织丰富多彩地教学实践活动,为学生学习创造一个情趣盎然地良好环境,激发学生学习历史的兴趣。

六、教学过程:

<</span>创设情景,导入新课>

首先请三名学生到讲台有感情地朗诵闻一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》、《澳门》、《台湾》(易引起学生学习兴趣),教师点拨这三首诗的来历,强调祖国统一是中华民族的共同心愿,由此导入新课。

【说明:以文学情境导入新课,使学生在欣赏接受文学熏陶的基础上感知统一对于中华民族的重要性,以上设计兼顾了历史与文学的整合。】

<</span>探究历史,讲授新课>

1.“一国两制”的构想

 “一国两制”基本内容可以让学生用一两句话阐释,教师进一步点拨到:“一国两制”首先是针对台湾问题提出的。自 1949年蒋介石集团败退台湾后,海峡两岸对峙了将近三十年。台湾同胞在与大陆分离的这30年中,尽管已经逐步接受了资本主义思想意识,但也从未忘记他们是炎黄子孙。正是在这一基础上,改革开放的总设计师邓小平同志在80年代初才正式提出了“一国两制”的伟大构想。(播放有关视频)

但“一国两制”开始由构想进入实践首先被运用于解决香港问题,由此引入到第二子目内容。

【说明:学生在政治课学过“一国两制”有关知识,这一概念比较熟悉,因此设计该教学环节时采取了让学生用自己一两句话概括即可】

2.香港、澳门回归祖国

首先用历史挂图展示香港组成部分(香港岛、新界、九龙),结合挂图,让学生根据课前查阅资料,穿越时空回顾香港问题产生由来,使其对香港问题有一个了解。(在学生回答的基础上作简要的补充,展示有关的图片)

那么,为什么到了 80年代能成功解决香港、澳门这两个历史遗留问题呢?

原因:十一届三中全会以来,我国政治经济军事等综合国力逐渐增强,为香港、澳门顺利回归创造了有利的条件。香港、澳门能够顺利回归,还因为 80年代初,邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。

香港问题的解决经历了一个艰难发展的过程:(展示图片说明)1982年,英国首相撒切尔夫人访华,揭开了两国关于香港问题谈判的序幕。谈判一开始,英国提出所谓的用主权换治权,即把香港的主权交给中国政府、英国仍保留对香港的统治权。有人把这比喻为“中国当董事长,英国当总经理”,其实质还是保持殖民统治。邓小平在会谈中明确表示,主权问题不是一个可以讨论的问题。经过22轮的谈判,1984年12月中英联合声明在北京签署。宣布:中国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主权。香港问题的解决,为澳门问题的解决提供了范例。紧接着,中葡政府对澳门问题进行谈判,并于1987年4月,在北京签署了关于澳门问题的联合声明。葡萄牙政府宣布将于1999年结束对澳门的统治管辖。

关于香港政权交接仪式,可以用多媒体播放有关视频和图片,重温历史,激发学生的爱国主义情感。也可以补充政权交接的一些课外资料,如香港末代总督彭定康离开香港情景等,衬托出香港回归滚滚大潮是不可逆转的。关于香港回归后的发展情况,可以让学生根据查阅的资料,一起交流香港回归后的经济、政治,文化等方面的情况,教师可以补充: 1998年亚洲金融危机香港的表现,以此使学生认识到“一国两制”的正确性和无限生机。关于澳门问题也可按照这一思路来探究。可以先用多媒体播放或全班学生齐唱歌曲《七子之歌》,通过音乐陶冶感染学生的爱国热情。

【说明:有关香港、澳门回归的历史影片较多,因此设计这一教学环节时,主要考虑使用多媒体教学,可以达到更加直观形象生动的效果,易引起学生的学习兴趣】

3.海峡两岸关系的发展

首先教师让学生讲述宝岛台湾有关情况,(如小学学过的《日月潭》,影片《阿里山的姑娘》等)。补充台湾问题由来,如“金门炮战”及蒋介石“光复大陆”计划,导致建国初期( 50-70年代)关系紧张;可以补充从大陆到台湾的人士“每逢佳节倍思亲”念乡之情,如让学生有感情地朗诵余光中先生的《乡愁》,以此说明两岸人民渴求统一之情。关于台湾与内地经济文化体育等方面交往,可以补充台湾商人在大陆投资设厂情况,如熟悉的六合食品等。

用多媒体展示 2003年春节期间在上海的台湾商人包机6架回乡过年等情景,以此说明这种经济和文化上的联系,为和平统一奠定了基础,也说明实现祖国完全统一指日可待。

但是,在海峡两岸关系蓬勃发展的大好形势下,也出现了一些不和谐声音,企图阻碍祖国统一的历史进程。主要表现在台湾岛内出现了以李登辉、陈水扁等为首的台独分子,他们鼓吹 “一中一台”,主张“立法公投”(用投影仪展示有关历史图片)。尽管台独分子变得有些肆无忌惮。然而,统一的历史潮流不会逆转,我们相信,只要两岸人民共同努力,祖国统一大业一定能够实现。

【说明:海峡两岸经历了由对峙到交往的过程,因此设计这一教学环节时可以用余光中先生诗句《乡愁》来说明两岸人民盼统一的热切,设计用多媒体展示两岸的经济文化交往,效果不错】

<</span>思维发散,拓展延伸>

最后几分钟,以合作学习的形式,讨论话题:假如你是一名台湾中学生,你将如何看待祖国统一?同意?还是否定?说出自己的理由!学生讨论,结果写成小短文。

【说明:在设计这一教学环节时,运用合作学习的方式进行讨论交流,最后归纳总结是符合课改理念和要求的】

<</span>布置作业,巩固提高>

请你以在校中学生的名义给台湾当局写一封信,陈述你对祖国统一的企盼和你心中的愿望,以实现中华民族真正统一。

【说明:鼓励学生关心历史时事,关心身边生活中的热点问题,激发他们的爱国主义情感,因此在这一教学环节中设计了学生写信的形式来表示学生的爱国热情】

文 章来
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m
相关教学资料:
  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: 没有了