八年级语文下册《芙蕖》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

八年级语文下册《芙蕖》教学设计

文 章来源 莲
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八年级语文下册《芙蕖》教学设计


教学目标
一、掌握本文的说明顺序和说明方法
二、认真体会课文结构、语言、立意方面的特点
三、背诵课文
四、收集关荷花的资料,感受荷文化的魅力
作家作品
李渔(1611-约1680),字笠翁,又字谪凡。原籍浙江兰溪,生于江苏如皋,晚年居杭州西湖。明末清初戏曲理论家、作家。著有《凤求凰》《李笠翁十种曲》等戏剧,小说《十一楼》《无声戏》等,还著有《闲情偶寄》(后改名《笠翁偶集》)是我国第一部从舞台艺术的角度来探讨戏剧理论的专著。被列为“中国名士八大奇著”之首。《笠翁偶集》诸篇,属于明清笔记小品一类的文章。这类文章不拘俗套,不避俚语,文字清新活泼,与一般古文的风格不同。本文节选自《笠翁偶集》“种植部”。它以说明为主,兼用描写、议论、抒情。
 
一、读准下列划线字
芙蕖    效颦      群葩    妍     飘飖   
迨至    菡萏     异馥     擎       徂    
蒂      草菅       颊        袅娜
二、疏通文意
荷花与其它草本植物似乎有些不同,但也有根没有树,一年生一次,这些特点是相同的。花谱上说:“生长在水中的叫草芙蓉,生长在陆地上的叫旱莲。”就不能不说是草本植物了。我夏天视它为生命,不是故意效仿周敦颐以因袭前人现成的说法,而是因为芙蕖恰如人意的地方不止一样,请让我详细地叙说它。
 
各种花正当时(惹人注目)的时候,只在花开的那几天,在此以前、以后都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样:自从荷钱出水那一天,便把水波点缀得一片碧绿;等到它的茎和叶长出,则又一天一天地高起来,一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的神态,没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此,我们在花未开的时候,便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花,姿态娇嫩得简直要滴水,(花儿)先后相继开放,从夏天直开到秋天,这对于花来说是它的本性,对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢,也可以告诉主人说,没有对不住您的地方;于是又在花蒂下生出莲蓬,蓬中结了果实,一枝枝独自挺立,还像未开的花一样,和翠绿的叶子一起挺然屹立(在水面上),不到白露节下霜的时候,它所擅长的本领不会(呈献)完毕。以上都是说它适于观赏的方面。
适宜鼻子(的地方),那么还有荷叶的清香和荷花特异的香气;(以它来)避暑,暑气就因它而减退;(以它来)纳凉,凉气就因它而产生。
 至于它可口的地方,就是莲籽与藕都可以放入盘中,一齐摆上餐桌,使人满口香味芬芳。 只有霜打的枯萎的叶子,七零八落很不好看,好象成了被遗弃的废物;但是把它摘下贮藏起来,又可以在明年用来裹东西。
 
 这样看来,芙蕖这种东西,没有一时一刻不适于观赏,没有哪部分哪一点不供家常日用。(它)有五谷的实质而不占有五谷的名义,集中百花的长处而除去它们的短处。种植的利益难道有比它还大的吗
我以四种花为我一年四季的生命所在,这荷花是最重要的无奈(我)热爱(荷花)一生,却得不到半亩池塘作为它生存生命的地方,只能挖一个斗大的池子,种上几株(荷花)聊以自慰,有时常因池子漏水而苦恼,祈求老天下雨来救它,这大概就是所谓的不善培养而把它的生命当做野草一样任意处置吧。
三、整体感知
1、朗读课文,找出全文总起句,说明全文抓住这一句中哪两个字来写。
2、本文是一篇写实性说明文,请找出每段的中心句,并划分结构?
3、本文从哪几方面写芙蕖的可人之事?按什么说明顺序?
(2)第一部分(1):简要点明说明中心,备述“芙蕖”的种种“可人之处”
   第二部分(2—5)分述芙蕖的种种“可人之处”
   第三部分(6—7)总括芙蕖的审美价值和实用价值,指出其种植的利益大。
(3)写芙蕖的“可人”之处,可目---可鼻---可口—可用
     逻辑顺序
五、探究质疑
1、本文为什么以“可目”置前,其次是“可鼻”,“可口”,最后才是“可用”?能否调换一下位置?
2、这四点重点写什么?是怎样写的?
3、第三、四自然段个写了芙蕖的哪些方面?是如何写的?
4、第六段是如何照应前文的?
5、作者认为芙蕖是他“四命之中,此命为最”,那些语言明确表明了作者对荷花深厚的感情?
(1)明确:文章分说芙蕖的“可人之事”,从“可目”、“可鼻”,“可口”、“可用”四个方面依次介绍。这种安排与人们接触,认识芙蕖时先远观其花,近闻其香,然后再尝其果,用其叶的一般顺序相一致,复合人们的认识规律。
(2)荷钱出水,点缀绿波--------------花之未开,叶既生茎:日高日上,日上日妍,飘摇袅娜:
菡   萏   成   花:矫姿欲滴---------花   之   既   谢:亭亭独立,似未开花
可目
修辞手法:本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人,其反衬突出了芙蕖的优点,拟人赋予芙蕖情感,读起来亲切、可爱,顶真使前后句联系紧密、气势通畅,对偶则形式整齐,读起来顺口,听起来悦耳,记起来方便。
顶真:是一种修辞方法,是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词,用以修饰两句子的声韵的方法。
水面冻冰,冰积雪,雪上加霜;
空中腾雾,雾成云,云开见日
可    鼻
荷叶:清香
荷花:异馥
避暑;暑退
纳凉:凉生
可口
莲实与藕并列盘餐互芬齿颊
可用
霜中败叶          经年裹物
 
(4)“无一时一刻不适耳目之观”照应第2段从荷钱出水到莲蓬和翠叶并擎的全过程。
 
“无一物一丝不备家常之用”照应第4、5段的“可口”、“可用”。“有五谷之实而不有其名”,以五谷对比,照应“可口”段。
 
“兼百花之长而各去其短”再一次以百花对比,照应“可目”“可鼻”两段。“种植之利有大于此者乎?”则照应1至5段。
 
这一段,两句话,五个分句,没有一句不照应到前面的说明,结构严密到滴水不漏的地步。
可人:目,口,鼻,用
(5)作者把一年四季以四种花来代替,说明作者爱花
“芙蕖之可人,其事不一而足,请备述之。”-----------自己对莲花了解深
“便为点缀绿波”----------------似通人性
“此则花之分内之事。”------------花与人交流
“是我于花之未开,先享无穷逸致。”-----------赞叹备至
“亦可无告罪于主人。”----------直接写荷花的心情,人对花的喜爱
“酷爱一生…”----------------酷爱,愧疚
六、拓展延伸
1、同样是写莲花,比较《芙蕖》与《爱莲说》的区别?
一、文体不同:《爱莲说》为托物言志的小品散文
            芙蕖》为写实性的说明文
二、内容不同:1《爱莲说》重在抒发自己的情感,志向
            《芙蕖》则重在写芙蕖本身
              2) 就写莲而言,《爱莲说》描写它的外观,侧重于神韵
             《芙蕖》则从叶、茎、花、果、观赏、实用、外观全方位写
                3)《爱莲说》概括写莲,《芙蕖》具体入微描述
三、爱的重点:《爱莲说》爱自己所向往的莲花般君子
              《芙蕖》爱芙蕖本身
四、创作特色:爱莲说》以君子形象赋予莲花
            《芙蕖》更侧重于它的审美价值和实用价值
七、主旨探究
本文以作者酷爱芙蕖的情感为线索,以荷花生长败落的时间为序,既叙写其娇美姿态,又写其饮用功用,既有提倡种植的目的,又表达自己浓浓爱荷之情
八、课后检测
九、拓展延伸  诗文
十、作业    拓展

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