Unit8 How was your school trip ? 教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

Unit8 How was your school trip ? 教学设计

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Unit8 How was your school trip ? 教学设计


一、    教材分析
教材的地位及作用
1、《新目标英语》教材概述
     《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
(1)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅幅充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。
(2)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
(3)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。
(4)词汇量大。五册书大概共有2500多个单词。
2、单元分析及教材处理
     本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以 How was your school trip ? 为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see …? Were there any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。本节课的主要学习内容是:复习和巩固本单元的目标语言Did …? What …? Were there …?  Where…? How was…? 加强学生对目标语言的驾驭能力和继续深化对一般过去时态的学习,教材安排了听,说,读,写的任务活动,本节课我将灵活运用这些活动,如,我将第四部分的pairwork调整到第一部分来进行,使知识有连贯性,渐进性和可操控性。这样更有利于学生理解和接受本节课的知识和语言。
二、教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合本节课的教材内容,我将本节课的目标细化:
1、知识目标:单词,学习掌握词汇DVD, yard, yard sale, luckily, umbrella,    raincoat, wet。
功能:描述过去发生的事情
语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一些问句:Did …?  What …?  Were there …?  Where…?  How was…?
2、语言技能:
听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能识别本单元所学的目标语言,能听懂本课学习活动中的问题,并做出较得体的回答。
说:能在本课的任务型活动中用所学的目标语言进行交流。
读:能正确朗读本课的书信
写:能运用所学的目标语言写出过去的活动和自我感受。
3、学习策略: 抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学习活动,善于和他人合作。
4、情感目标: 通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。
5、教学重点及难点
教学重点:学习词汇:DVD, yard, yard sale, luckily, umbrella, raincoat, wet。
          学会用目标语言来描述过去发生的事。
教学难点:用本单元所学的目标语言来描述过去发生的事件。
三、教法运用
本课我主要运用任务型教学法,情景交际教学法等教学方法并辅助于多媒体课件
  1、任务型语言教学法
    在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
 2、情景交际法
    课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读、写的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和实践的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
3、教学手段
    多媒体辅助:用ppt呈现本课所需要的录音、图片、文字,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。本课我将帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。
 
 
 
 
 

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