《爱莲说》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《爱莲说》教学设计

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《爱莲说》教学设计

课题
爱莲说
第  2课时
 




知识
技能
1、积累文言词汇。
2、背诵并默写课文。
3、学习托物言志的写法。
过程
方法
 
通过翻译课文,理解课文内容,并体会作者的情感。
情感态度价值观
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀
教学重点难点
重点
掌握重点实词的含义;学习托物言志的写法。
难点
具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的运用。
教学方法
诵读,引导。
学法指导
诵读,翻译,讨论,感悟。
 
 




爱莲说      周敦颐
爱菊——“花之隐逸者也”(陶渊明)——鲜有闻
《爱莲说》教学设计 爱牡丹——“花之富贵者也”(众人)——众矣       (以花喻人)
《爱莲说》教学设计 《爱莲说》教学设计爱莲——“花之君子者也”(予)——同予者何人?     
 
《爱莲说》教学设计
 

出淤泥而不染,濯清涟而不妖
中通外直,不蔓不枝,香远益清          不慕荣利,洁身自好
       亭亭净植,可远观不可亵玩焉




 



 
预习


 
 
流畅地诵读课文,结合课下注释翻译课文。


大部分学生能做到当堂背诵
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 
 

教师活动
学生活动
教学意图
一、导语设计
莲花是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折梅赠远,秋天采莲怀人的传统。殊不知,莲花还是高洁的象征呢,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧,今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。
二、作者及文体简介
多媒体显示:
 
三、借助工具书,疏通文意。
1、教师分发文字资料,帮助学生积累一些文言字词。
ppt展示
2、教师指导学生读课文。
四、赏析本文的艺术美
教师引导学生分步品味赏析本文的艺术美。
(1)品析文章的语言之美。
(2)欣赏文中的形象之美。
(3)涵泳文章的意蕴之美。
教师点拨:“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”,联系陶渊明的人生经历及作品,知人论世,我们发现“菊之爱”有两重含义:一是做一个避世的隐士;二是保持独立的人格。再联系周敦颐的人生态度,他主张入世,不赞成避世。作者写“菊之爱”的本意是:避世者不染世之尘埃,固然可喜;而入世者“出淤泥而不染”,则境界更高。写菊是正面衬托莲的形象。
五、通过比较阅读《爱莲说》与《陋室铭》,进一步体会托物言志写法的妙处,总结全文。
六、课堂练习
学习运用托物言志的手法,联系自己的志趣和追求,说说你最喜爱哪种花,并用一句话来概括原因。
举例:我喜爱梅,因为它是花中的志士,坚强不屈。
 
 
 
 
二、
周敦颐:
说:
三、
1、学生自主阅读后,小组交流,解决词句方面的疑难问题,通译全文。
 
2、学生自由大声朗读课文,力求读出美感。
 
四、(1)学生明确:简洁、生动、形象,有韵味。学生齐读课文,集中感受本文的语言美。
 
(2)请同学们找出作者对莲形象描绘的句子,结合自己的想像进行描述。
 
(3)学生各抒己
学生明确:运用衬托的手法,突出莲的超凡脱俗。
 
学生带着对“莲”的赞美之情读课文。
 
 
 
五、
1.学生齐背两篇课文。
2.请学生分析两篇文章的异同。
学生讨论明确:两文都采用了托物言志的手法。不同的是所托之物不同,所言志向不同。《陋室铭》通过对陋室的描绘,表现自己安贫乐道、高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣和抱负。《爱莲说》以莲喻人,将莲人格化,这正是作者心志的写照,是作者理想的寄托。此外,《陋室铭》引用孔子的话增强了文章的说服力,《爱莲说》运用正衬反衬的手法将自己独特的爱好表现无遗,表达了自己的志向。
六、学生自由谈
 
情境导入,引发兴趣
 
 
 
 
 
 
学生读课文,粗知文意。
 
 
 
 
 
赏析本文的艺术美
 
 
 
 
 
 
 
 
 
掌握“托物言志”的写法
 
 
 

 
 

 
 

达标测试
六一居士初谪滁山,自号醉翁,既老而衰病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家有藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局而常置一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,是不为六一乎?”
1.解释下列句中加粗的字。
(1)六一居士初谪滁山
(2)则又更号六一居士
(3)常置酒一壶
(4)将退休于颍水之上
(5)六一何谓也
能力拓展
2.醉翁指的是            。
3.翻译:“是为五一尔,奈何?”
中考真题
4.用简洁的语言概括本语段的内容。
课外辅导
 
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